中學(xué)歷史教學(xué)下的史料教學(xué)問(wèn)題淺議

黃文奇 朱潤(rùn)舟

（湖州師范學(xué)院 浙江省湖州市 313000）

學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生提升自己的知識(shí)，拓寬自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。歷史教學(xué)需要幫助學(xué)生全方面發(fā)展自己，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，通過(guò)歷史問(wèn)題分析現(xiàn)實(shí)。而在歷史學(xué)習(xí)中史料能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶和理解，本文對(duì)在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)分析[2]。

史料論證時(shí)需要注意的問(wèn)題。

在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)必然涉及到史料的選擇運(yùn)用，老師如何選擇史料進(jìn)行論證非常重要。在具體的歷史教學(xué)中為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。首先，歷史的發(fā)生和規(guī)律是必然的，要通過(guò)更多的問(wèn)題和史料進(jìn)行討論；其次，史料教學(xué)要秉承實(shí)事求是的精神，要嚴(yán)格尊重歷史史實(shí)和歷史材料，老師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生；再者，歷史史料學(xué)習(xí)時(shí)不能憑空猜想，要尊重史料；最后，歷史史料的運(yùn)用一定要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯推理要嚴(yán)密。

史料教學(xué)時(shí)需要關(guān)注的問(wèn)題。

史料研究資料要規(guī)范。史料教學(xué)中比較常用的是文獻(xiàn)閱讀法和比較法。在史料研究時(shí)不是抽象籠統(tǒng)而是靈活多變，在具體的史料教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況綜合分析教材版本，對(duì)史料進(jìn)行選擇性教學(xué)。老師不能憑空想象，盲目追求形式進(jìn)行教學(xué)，這容易在教學(xué)中迷失方向，失去教學(xué)的目的[3]。

要堅(jiān)持史料對(duì)比原則。在史料教學(xué)過(guò)程中，老師要堅(jiān)持史料對(duì)比原則。比如在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，要通過(guò)多方面舉例論證，通過(guò)史料的對(duì)比得出更加嚴(yán)謹(jǐn)客觀的結(jié)果，這樣才能使得我們分析的歷史結(jié)果更具有全面性。

堅(jiān)持核心素養(yǎng)與史料教學(xué)的結(jié)合。在史料教學(xué)過(guò)程中，老師堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與史料教學(xué)結(jié)合。老師在貫徹史料教學(xué)過(guò)程中，要注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)。通過(guò)史料教學(xué)幫助學(xué)生全方面培養(yǎng)自己的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的世界觀。

中學(xué)歷史教學(xué)中具體有效的史料教學(xué)法。

老師對(duì)教材中的史料問(wèn)題進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在初中歷史教材中有許多的史料問(wèn)題，老師可以深度挖掘史料問(wèn)題中的內(nèi)容，通過(guò)整理教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。比如在《中國(guó)君主專制》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以充分挖掘歷史史料對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的解讀。從秦始皇加強(qiáng)君權(quán)到朱元璋加強(qiáng)君權(quán)，再到清王朝軍機(jī)處的設(shè)立。這些史料都充分反映了我們要學(xué)習(xí)的主旨。老師還可以應(yīng)用不同版本的教材，對(duì)同一課文進(jìn)行解讀，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，幫助他們提升綜合能力。

運(yùn)用史料教學(xué)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。史料教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)該廣泛推廣來(lái)，尤其是初中歷史教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)生心理和生理方面與小學(xué)時(shí)的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)朝代的記憶就不能死記硬背。上下五千年歷史時(shí)間的記憶，對(duì)學(xué)生說(shuō)是難題。所以老師可以運(yùn)用史料和歷史故事幫助學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間線進(jìn)行記憶，通過(guò)這樣的辦法，學(xué)生可以在看到某一特定史料時(shí)，對(duì)特定的時(shí)間進(jìn)行記憶，這樣更利于學(xué)生的歷史成績(jī)提高。

引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)步驟。老師在進(jìn)行史料教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)步驟。首先，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行解讀，分析史料實(shí)證水平層次。學(xué)生要通過(guò)史料摸清楚史料的類型，學(xué)習(xí)掌握史料的收集途徑和方法，還要通過(guò)對(duì)史料的分析，掌握史料作者的意圖，判斷史料的真?zhèn)魏蜌v史價(jià)值，通過(guò)從相應(yīng)史料中提取有效信息，幫助自己對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)；其次，老師要確定歷史教學(xué)內(nèi)容。歷史教學(xué)內(nèi)容需要史料的幫助。老師通過(guò)對(duì)特定史料進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)歷史知識(shí)的理解，幫助學(xué)生自我消化和學(xué)習(xí)；再者，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)對(duì)史料知識(shí)有一個(gè)基本的了解，再通過(guò)自己形成系統(tǒng)的史料，閱讀和理解能力，掌握自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；最后，老師要通過(guò)史料實(shí)證，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的積累和思考。學(xué)生要思考自己為什么學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以及應(yīng)該以怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

要充分與時(shí)代要求結(jié)合。老師在史料教學(xué)過(guò)程中對(duì)于史料的選擇要充分與時(shí)代要求結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代是進(jìn)步的，科學(xué)技術(shù)是在不斷發(fā)展的，這更好的為我們研究歷史提供了技術(shù)支撐。老師不能因循守舊，要突破歷史的陳舊學(xué)習(xí)方法。部分舊的史料被證實(shí)是謬誤，這需要我們以更為清晰的頭腦去分析史料。我們要放眼整個(gè)時(shí)代和社會(huì)，通過(guò)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活形成強(qiáng)大的認(rèn)同，幫助學(xué)生更好的對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，將歷史融入到現(xiàn)實(shí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，史料教學(xué)是當(dāng)前歷史教學(xué)中的重要措施。史料教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，煥發(fā)出歷史學(xué)習(xí)的生命力。由于史料教學(xué)還不成熟，存在進(jìn)一步提升的空間，所以老師要在不斷教學(xué)過(guò)程中總結(jié)和提升自己有效，發(fā)揚(yáng)史料教學(xué)模式，提升初中歷史教學(xué)水平。