試論微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

陳貝

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

一、微課的定義及特點

（一）微課的定義

微課是指利用“互聯(lián)網(wǎng)+計算機信息技術(shù)”的模式將課程內(nèi)容數(shù)字資源化，其主要表現(xiàn)方式，是以視頻的形式向?qū)W習(xí)對象提供優(yōu)秀的教學(xué)資源。通常情況下，微課視頻的制作控制在15 分鐘左右，主要是針對某一個知識點的講解。在某種意義上，微課能夠?qū)崿F(xiàn)“一對一”的教學(xué)效果，每個學(xué)生都可以借助自媒體工具實現(xiàn)自由的學(xué)習(xí)。顯然，微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著區(qū)別，卻又能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課資源呈現(xiàn)出多元化的趨勢，而在具體的實際教學(xué)中，則需要教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，并能統(tǒng)籌考慮到學(xué)生的個性和共性，這樣才能制作出優(yōu)秀的視頻課件，使得教學(xué)更具有針對性和吸引力。

（二）微課教學(xué)的特點

由于微課的特點決定了微課教學(xué)的時間較短，同時側(cè)重于重點和難點的解析，教師在微課教學(xué)的過程中主要起到了引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要圍繞微課的內(nèi)容，進行知識拓展和延伸，加深對相關(guān)知識的了解。這樣的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，例如在計算機教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的知識點錄制成微課視頻，并借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)多元化的教學(xué)。同時，對于教師而言，則可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生篩選合適的微課視頻；對于學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)平臺上則可以根據(jù)自我的需求選擇不同的微課進行學(xué)習(xí)。同時，由于微課的特點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間不再受到限制，對于課堂中沒有消化吸收的知識，則可以在課下及時鞏固。這樣不僅提升了課堂教學(xué)的實效性，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升有著極大的幫助。

二、高職計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）計算機教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)著主流，“填鴨式”的授課模式使得學(xué)生在課堂上的積極性普遍不高。通常情況下，在高職院校計算機教學(xué)中，往往理論課程多于實訓(xùn)課程。同時，教師對于課程理論知識性的講解大都按照課件進行授課，學(xué)生始終處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”未能有效結(jié)合。對于學(xué)生而言，由于沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在課前學(xué)習(xí)階段無法形成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這在一定程度上影響了課堂中的教學(xué)效率。另外，由于教學(xué)模式比較單一，師生互動性不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂無法有效的集中注意力。而在實訓(xùn)課程中，學(xué)生無法把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，實訓(xùn)課程效果并不明顯。

（二）計算機課程設(shè)置不合理

隨著高等教育改革和發(fā)展，高職院校對于計算機教學(xué)也進行了一定的改革和創(chuàng)新，使得理論教學(xué)和實訓(xùn)課程互相結(jié)合，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，有些院校在計算機課程設(shè)置中仍存在著一定的不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的設(shè)置上，理論性課程仍占據(jù)著大比例，而對于實踐課程和實習(xí)環(huán)節(jié)占據(jù)的比例則明顯不足，課程設(shè)置安排較少，學(xué)生的實際能力不足。而計算機確有著較強的應(yīng)用性和實踐性，在這種情況下，對于學(xué)生專業(yè)技能的提升和專業(yè)素養(yǎng)進步有著非常大的影響。同時，由于課程設(shè)置的不合理，使得不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)畏難心理，導(dǎo)致部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而影響到課程教學(xué)的有效實施。

三、微課在高職院校計算機教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點

高職計算機知識點比較龐雜，涉及到不同層面的知識體系，使得學(xué)生在初識計算機的過程中感覺到十分困難。因此，教師在計算機教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式，開展多樣化的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。而微課則有效契合了計算機教學(xué)的特點，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對于課堂效率的提升有著直接的幫助。而在微課教學(xué)的過程中，要充分明白教學(xué)的重點和難點，微課視頻的制作始終要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和知識進行設(shè)定，教師在進行資料的收集和整理過程中，要充分與課程教學(xué)進行結(jié)合。同時，教師要梳理好計算機課程的內(nèi)容，按照課程的體系，或者某個教學(xué)模塊的知識脈絡(luò)進行微課課件的制作，必須要保證課件的系統(tǒng)性。[3]這樣才能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合。為此，微課教學(xué)效果的提升需要充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性。例如，計算機教師可以在微課教學(xué)之前，為學(xué)生發(fā)送相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生可以提前進行相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，使得課堂教學(xué)效率得到了提升。另外，在課堂上教師要針對學(xué)生提出的一些共性問題，有針對性的進行講解，明確本節(jié)課程的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生在課下進行鞏固和練習(xí)。這樣才能真正實現(xiàn)微課教學(xué)和課堂教學(xué)的融合互補，從而有利于提升學(xué)生專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力。

（二）明確教學(xué)目標，合理制作微課

微課融入到計算機教學(xué)的過程中對于教學(xué)目標則有著更為嚴格的要求，即是學(xué)生通過微課能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的教學(xué)效果。對此，教師要在微課的內(nèi)容和展現(xiàn)形式上要充分明確教學(xué)目標，唯有這樣才能夠保證學(xué)生專業(yè)技能和實踐水平得到提升。例如，在計算機教學(xué)中，對于一些PPT 的制作、EXCEL 的應(yīng)用、WORD 文檔的基本內(nèi)容等，通過微課教學(xué)，使得學(xué)生在課下能夠根據(jù)微課視頻實現(xiàn)獨立自主的操作。通常情況下，微課教學(xué)目標的實現(xiàn)是與課堂教學(xué)和課下練習(xí)進行結(jié)合的。因此，在微課視頻錄制的過程中，為了提高教學(xué)的普適性，計算機微課視頻最好控制在5 到10 分鐘左右，對于講解的語言要簡練和樸實，盡量濃縮一個知識點內(nèi)容。否則，錄制視頻時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生無法形成高度的集中力，達不到微課教學(xué)的目標。顯然，這對教師的微課制作提出了更高的要求。換而言之，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇和設(shè)置，同時對微課時長和視頻表現(xiàn)形式也要有著正確的把控，最為重要的是需要對相關(guān)的知識體系進行合理的分割和構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《Excel 函數(shù)的構(gòu)建》這一知識點的時候，教師就可以將一些在實際辦公時經(jīng)常需要用的函數(shù)的具體模型，結(jié)合實際案例進行相關(guān)的視頻錄制，使得教學(xué)更具有實操性。這樣的微課視頻，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使得講解更具有針對性，提高了課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作用也是顯而易見的。

（三）注重課后指導(dǎo)，夯實課程基礎(chǔ)

微課在計算機的應(yīng)用并不僅僅是在課堂上的一種教學(xué)形式，而是要把課前設(shè)計、課堂實施和課后鞏固充分結(jié)合起來。正如上文所言，課前設(shè)計能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)實施的效率。在課后鞏固階段，教師也需要重視其重要性。在具體的實際教學(xué)中，教師可以通過微信、QQ 等媒介與學(xué)生進行線上的交流，對于教學(xué)過程中學(xué)生無法掌握的難點進行溝通。當然，教師也可以選擇把錄制的微課視頻發(fā)布到群里，以便學(xué)生能夠再次的學(xué)習(xí)鞏固。在這里需要指出的是，教師最好組建一個微課學(xué)習(xí)交流群或者交流平臺，上傳相關(guān)的微課視頻，使得微課呈現(xiàn)出連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課后階段，學(xué)生可以借助媒介或?qū)W習(xí)平臺，反復(fù)的觀看錄制視頻，從而達到鞏固知識的效果。當然，這個過程中教師要注重靈活性的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資料和優(yōu)秀的微課資源，促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行延伸和拓展，拓寬學(xué)生的視野，來達到豐富學(xué)生知識體系。顯然，這需要教師可以做好相關(guān)的教學(xué)反思工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)計劃進行改革和創(chuàng)新，更好地促進微課在高職計算機信息化教學(xué)中更好地應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用可以提升課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主觀能動性的發(fā)揮有著積極的促進作用。在微課制作和設(shè)計上要與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在充分明確教學(xué)目標的情況下，保證微課教學(xué)的完整性，注重課前設(shè)計、課堂實施和課后鞏固的動態(tài)結(jié)合，更好地發(fā)揮微課教學(xué)效果，進而更好的提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。