關(guān)于數(shù)字故事在初中生物課程中的應(yīng)用研究

李琴

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)康樂(lè)燕寶學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

數(shù)字故事作為新型的教學(xué)方式，從一誕生就受到了教學(xué)工作者的熱捧，紛紛地學(xué)習(xí)數(shù)字故事知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，重在提升學(xué)生生物成績(jī)。生物學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及了生活中的許多知識(shí)，覆蓋著學(xué)生生活的方方面面，通過(guò)生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于世界有了一個(gè)全新的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)知到生物學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性，合理的運(yùn)用數(shù)字技術(shù)教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主探究能力。

一、數(shù)字故事在初中生物課程中的應(yīng)用的意義以及特點(diǎn)

數(shù)字故事的特點(diǎn)在于“數(shù)字”二字，它是建立在信息技術(shù)之上的。教師在開展初中生物教學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)容進(jìn)行融合，可有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本抽象的生物知識(shí)，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)知，學(xué)生能在這種技術(shù)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而一舉打破傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提升了學(xué)生自主探究能力。例如生物中的DNA知識(shí)，一直是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)形成記憶，因此教師可以運(yùn)用數(shù)字故事，運(yùn)用視頻以及圖片的方式，為學(xué)生進(jìn)行展示，增加學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)知，其蘊(yùn)含著大量的感情因素，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在潛移默化的過(guò)程中，深深地感染著學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。

二、數(shù)字故事在初中生物課程中應(yīng)用的策略

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)階段對(duì)于生物的教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，從而降低了自身的教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的普及，教師也看到了教學(xué)的希望，數(shù)字故事就是在一階段中形成的教學(xué)方式，教師在教學(xué)應(yīng)合理的設(shè)計(jì)故事，以便于凸顯故事的主體，使故事的內(nèi)容跌宕起伏，從而集中學(xué)生的注意力，是這個(gè)故事情節(jié)能順利地開展。同時(shí)對(duì)于故事的體系，應(yīng)有一個(gè)完整的框架，突出故事的主要層次，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。例如，教師在講解動(dòng)物行為時(shí)，其中涉及了大量的教學(xué)重點(diǎn)，如動(dòng)物的遷移、國(guó)家保護(hù)動(dòng)物等等，針對(duì)于動(dòng)物之間出現(xiàn)的謙讓行為，教師可以進(jìn)行故事加工，讓學(xué)生懂得這種行為就發(fā)生在我們身邊，通過(guò)動(dòng)物的謙讓，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)；其次，在講解生物的多樣性時(shí)，教師可以講述魚的演變過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于魚這個(gè)物種，有著全新的認(rèn)知，之所以國(guó)家列舉出瀕臨的動(dòng)物種類，并修改了大部分的法律，是因?yàn)槿缃竦臑l臨動(dòng)物受到人類的危害，以及環(huán)境的污染，因此，保護(hù)動(dòng)物使我們每個(gè)人的責(zé)任。通過(guò)數(shù)字故事，學(xué)生可以隨時(shí)地掌握生物的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而增加自身的環(huán)保意識(shí)。

（二）結(jié)合生物教材

在計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展的今天，教師也應(yīng)拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而完善自身的道德素養(yǎng)。數(shù)字故事作為信息技術(shù)中重要的組成成分，蘊(yùn)含著大量的優(yōu)點(diǎn)，首先極具針對(duì)性的教學(xué)特點(diǎn)，例如教師在講述基因相關(guān)的知識(shí)時(shí)，其中包含著大量的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，像顯性基因、隱性基因等等，其中有涉及了大量的運(yùn)算，學(xué)生在理解上不難會(huì)出現(xiàn)困難，但是隨著數(shù)字故事的滲透，學(xué)生在理解上會(huì)方便很多。其次，節(jié)省了教師大部分的教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師只能依靠書本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍呈現(xiàn)出單一枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生只能被迫地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)于教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，有可能根本不理解，因此，教師通過(guò)這一教學(xué)方式，可為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，致使學(xué)生吸取更多的知識(shí)。因此教師應(yīng)掌握大量的信息技術(shù)軟件，結(jié)合生物教材，突出故事的主要價(jià)值。例如教師在講述生物的多樣性時(shí)，要提到達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論，這是大自然不斷地發(fā)展，動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境所演變的，如老鷹、鱷魚等等，這些動(dòng)物生物特征與以往已經(jīng)完全不同。教師在教學(xué)中，可以將這兩種動(dòng)物的起始形態(tài)為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生猜測(cè)一下這時(shí)哪種動(dòng)物，然后在開展接下來(lái)的教學(xué)。在很久以前，地球上并未存在一種生物，隨著時(shí)間的推移，慢慢地形成了單細(xì)胞生物，通過(guò)不斷地發(fā)展以及演化，它們慢慢地褪去了水里生活的條件，開始向陸地發(fā)展，隨著物種的大爆發(fā)，生物多樣性的特點(diǎn)也呈現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)化的動(dòng)物，只能慘遭淘汰，因此絕大多數(shù)動(dòng)物為滿足生存，都開始了漫長(zhǎng)的進(jìn)化，從而才演變成今天的樣子。

（三）合理設(shè)計(jì)數(shù)字故事

對(duì)于數(shù)字故事而言，能否激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，故事內(nèi)容是主要關(guān)鍵。所謂數(shù)字故事主要就是將文本內(nèi)容不斷地進(jìn)行裝飾，運(yùn)用圖片以及視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，如果故事的內(nèi)容不合理或者沒(méi)有邏輯可言，那么就會(huì)喪失學(xué)生的關(guān)注，反之，教師的教學(xué)任務(wù)便可以順利完成。例如教師在講解植物的光合作用時(shí)，在設(shè)計(jì)數(shù)字故事時(shí)可將植物光合作用，需要用到的元素加入到故事當(dāng)中，例如陽(yáng)光、二氧化碳等，所描述出來(lái)的故事可以是這樣的，如一顆種子在土壤中緩慢地睜開了眼睛，但是顯然它有點(diǎn)不適應(yīng)這里的一切，于是它做出了一個(gè)重要的決定，它想要到土壤外面去看看，于是它努力地進(jìn)行生長(zhǎng)，這時(shí)不知道誰(shuí)給它澆了水，于是他的根基更加牢固，生長(zhǎng)得更快了，一時(shí)間它就從土壤中探出了頭，努力地吸取著周圍的空氣，并在陽(yáng)光的照射下顯得生機(jī)勃勃，為了報(bào)答為它澆水的人，它努力地制造氧氣，從而使整個(gè)周圍都生機(jī)盎然。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，教師在教學(xué)中想更好地提升學(xué)生的生物成績(jī)，就應(yīng)熟練地掌握數(shù)字故事知識(shí)，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)故事情節(jié)，增強(qiáng)故事的合理性，邏輯性，科學(xué)探索性，使學(xué)生能融入進(jìn)教師的故事情節(jié)中，以便于在其中掌握大量的生物知識(shí)。其次，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，努力地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，豐富故事情節(jié)內(nèi)容，從而帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)。