芻議數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手實(shí)踐能力

宋海偉

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山中學(xué)，河北 豐寧 068350）

一、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的意義

（一）鞏固學(xué)生的理論知識動手實(shí)踐要求學(xué)生掌握一定的理論知識，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)手腦并用，這樣可以全方位理解知識的來龍去脈，不再是單純地背誦知識。一些初中數(shù)學(xué)知識邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生深入理解才能靈活運(yùn)用。初中生特別是剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，思考問題的方式比較靈活。教師在教學(xué)時，通過主動演示和讓學(xué)生自己動手實(shí)踐等方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過實(shí)踐得到的理論，學(xué)生印象會更加深刻，理論知識也會更加牢固。

（二）給學(xué)生帶來成功的體驗語文學(xué)科內(nèi)容豐富多彩，對于初中生來說，學(xué)習(xí)起來也比較有吸引力。數(shù)學(xué)知識相對而言比較枯燥，解答一個問題可能會用到多個知識點(diǎn)，如果不能將其融會貫通，就沒有辦法得出答案。因此，學(xué)生更愿意相信自己看到和親身經(jīng)歷的事情。如果在教學(xué)中學(xué)生可以自己動手實(shí)踐得出結(jié)論，他們就能獲得一種成就感。這種成功的體驗在很大程度上會加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感度。通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗上的不足，從而使其更加樂學(xué)、好學(xué)。

（三）幫助學(xué)生舉一反三動手實(shí)踐能力培養(yǎng)涉及各個方面，是學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)、從理論過渡到實(shí)踐的過程[1]。所以，動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的部分，可以讓學(xué)生從各個角度體會數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中，從簡單的知識逐漸向復(fù)雜的知識過渡，這樣可以讓學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)的含義，感受到處處皆學(xué)問的道理，從而舉一反三，擴(kuò)大知識面，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的原則

（一）以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)興趣是最好的老師，這句箴言永遠(yuǎn)不會失效。初中生處于好動、對凡事充滿好奇心的階段。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以從調(diào)動學(xué)生興趣入手。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多公式，學(xué)習(xí)起來會覺得相當(dāng)枯燥。如果沒有深入理解每個公式的含義，就沒有辦法正確使用。所以，教師要盡可能使用比較生動、充滿趣味的案例進(jìn)行教學(xué)，還可以使用幽默的語言營造和諧的教學(xué)氛圍。

（二）以生活案例輔助教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，而不是單純地為了學(xué)而學(xué)。所以，教師在教學(xué)的時候不能只是局限于傳授教材上的知識，而要靈活利用生活中的各種案例輔助教學(xué)，使學(xué)生走出教材，以生活為輔助更好地掌握數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中檢驗理論并鍛煉邏輯思維能力。而且，教師要給學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，鼓勵學(xué)生從各方面提出自己的疑惑，利用不同的方法解決問題，使學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)。

三、提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的方法

（一）合理采用教學(xué)工具在實(shí)際生活中，很多地方需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。因此，它的應(yīng)用范圍是比較廣泛的。教學(xué)時，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，采取不同的教學(xué)工具、教學(xué)方法來教學(xué)。通過教學(xué)工具，我們可以把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、簡單，便于學(xué)生理解。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識點(diǎn)時，教師說每個三角形的內(nèi)角和都等于180度，很多學(xué)生可能就會疑問：為什么是180度，怎么得出來的結(jié)論呢？這時教師可以讓學(xué)生在紙上畫出3個不同樣式的三角形，然后用剪刀分別把這3個三角形剪下來，再依次把每個三角形的3個角剪下來，將3個角的頂點(diǎn)放在一起，用量角器分別測量3個三角形的內(nèi)角和。這時學(xué)生就會得出結(jié)論：不管三角形怎么畫，內(nèi)角和都是180度。通過這樣一個簡單的實(shí)踐，學(xué)生就可以牢牢記住這個知識。而且，在學(xué)習(xí)其他類似知識時，學(xué)生也知道了該如何動手實(shí)踐。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動探究初中生還處于一個愛玩的年紀(jì)，注意力不能時刻集中。所以，教師上課時所推理出來的一些結(jié)論，學(xué)生會因走神或者貪玩而沒有真正理解，還有可能因記憶不深刻第二天就忘了。為此，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時不能直接將結(jié)果公布出來，而是要對學(xué)生循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索答案?；蛘撸處煾鶕?jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容拋出一個問題，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員一起動手實(shí)踐尋找結(jié)果，討論結(jié)束后，讓每個組組長陳述他們的學(xué)習(xí)成果以及實(shí)踐過程。最后，教師再對學(xué)生給出的答案進(jìn)行肯定或糾正。通過引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，可以讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既能很好地學(xué)到理論知識，又培養(yǎng)了動手實(shí)踐能力。對于實(shí)踐失誤的學(xué)生來說，這也是一次學(xué)習(xí)體驗，為以后遇到同類問題提供了正確的解題思路。

（三）在課外實(shí)踐中強(qiáng)化動手意識要提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的動手意識。教師可以多組織一些課外實(shí)踐課，設(shè)計一些需要學(xué)生動手完成的數(shù)學(xué)模型課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性。例如，在初一數(shù)學(xué)中，學(xué)生掌握了正方體、長方體、圓柱、三角形、平行四邊形等一些立體圖形或平面圖形的特點(diǎn)，這時教師可以讓學(xué)生親自動手制作這些模型。在制作過程中，學(xué)生可以感受到這些圖形的特性，對它們有更深刻的了解，這對以后學(xué)習(xí)計算它們的表面積、體積有很大的幫助。而且，在制作平行四邊形和三角形模型的過程中，學(xué)生可以直觀感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。這對課堂知識的學(xué)習(xí)會起到很好的鋪墊作用。

學(xué)生動手實(shí)踐，這是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。教師要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。這樣可以有效提高課堂效率，讓學(xué)生卓有成效地吸收知識，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。