“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇

楊劍

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)院，湖南 長沙 410201）

“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在改變?nèi)藗兩罘绞剑龠M(jìn)社會進(jìn)步的同時(shí)，不可避免的對我國教育事業(yè)造成了一定的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，日新月異的科學(xué)技術(shù)及日益激烈的競爭環(huán)境，對人才的定義也在不斷變化，具有較高的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力的人才愈發(fā)受到社會和市場的歡迎。為了適應(yīng)新時(shí)代、新形勢對人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力、適應(yīng)力、創(chuàng)造力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革刻不容緩。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是新時(shí)代發(fā)展的必然，是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是學(xué)生自我素質(zhì)提升的關(guān)鍵。根據(jù)國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召和要求，高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐。首先，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、思維、過程等進(jìn)行了全方位覆蓋，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也開設(shè)了電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)等和互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的專業(yè)課程，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。其次，為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果，各高職院校進(jìn)一步強(qiáng)化“校企聯(lián)合”，積極為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會和平臺，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的鍛煉與培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，社會和市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷地苛刻，全面發(fā)展的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才逐漸成為社會發(fā)展的主流動力。雖然高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了一些努力，但是作為一種新穎的教育模式，高職院校在落實(shí)上仍存在一定的問題和不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平還需進(jìn)一步提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較淡薄

受原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不好。在實(shí)際教學(xué)過程中，仍以原有專業(yè)教育為重點(diǎn)，重理論知識傳授，以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，無法對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力進(jìn)行有力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排課時(shí)短、課程少，有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課形式開展，有些形式化。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式較落后

部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏前沿的、具體的、典型的案例分析與行之有效的社會實(shí)踐，多為紙上談兵，缺乏實(shí)踐教學(xué)，影響了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性。在教學(xué)形式方面，缺乏師生之間的互動與交流，學(xué)生處于被動接受教育的地位，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想無法得到尊重，學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸消失。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，在構(gòu)建線上線下立體教學(xué)模式及充分利用多樣化的自媒體進(jìn)行教學(xué)方面嚴(yán)重不足，未能重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，教學(xué)形式較為單一、落后，影響到教學(xué)效率，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍及力量不足，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的“雙創(chuàng)”教師。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，有的只是兼職，大部分為本校碩士、博士畢業(yè)后直接任教，這就造成了教師強(qiáng)理論弱實(shí)踐的實(shí)際，尤其缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在此背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制不健全

首先，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制不夠完善，雖然大部分高職院校都有各自校內(nèi)的實(shí)踐場所和校外的實(shí)訓(xùn)基地，但是，由于校外實(shí)踐機(jī)會有限、實(shí)訓(xùn)效果弱化等原因，原有的實(shí)踐機(jī)制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育匹配不足，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系和融合。其次，缺乏全社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機(jī)制。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最大的問題就是創(chuàng)業(yè)資金的問題，高職院校在爭取上級資金及籌措社會資金時(shí)比較困難，資金不足往往會造成好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目流失，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價(jià)機(jī)制。目前高職院校考核評價(jià)仍以學(xué)生的成績?yōu)橹?，缺乏對教師及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、過程、成果的全方位考量，考核評價(jià)體系不夠完善。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

（一）提高重視程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職院校應(yīng)進(jìn)一步提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系入手，保障課程時(shí)效，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在細(xì)化理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)典型案例的解析，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的融合，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的深入，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為獲取信息的重要途徑，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)形勢，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面，高職院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，引用先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及優(yōu)秀的典型案例，對傳統(tǒng)課堂教育進(jìn)行有效補(bǔ)充，開拓學(xué)生知識視野。另一方面，高職院校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者新媒體構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)時(shí)地進(jìn)行任務(wù)發(fā)布和問題反饋，加大與學(xué)生的互動與交流，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師資力量，壯大教師隊(duì)伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要取得實(shí)效，與教師隊(duì)伍充分發(fā)揮“火車頭”帶動作用密不可分，“雙創(chuàng)型”師資力量及隊(duì)伍建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要保障。高職院校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，一是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，強(qiáng)化其理論知識。二是提供教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、研討會的機(jī)會，強(qiáng)化交流與學(xué)習(xí)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。三是鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極參與社會實(shí)踐，或者到相關(guān)行業(yè)內(nèi)部鍛煉，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四是邀請或者聘請行業(yè)翹楚、企業(yè)家、學(xué)者、高校優(yōu)秀教師等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)模范到學(xué)校進(jìn)行交流、講課、任教，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐能力。

（三）強(qiáng)化平臺建設(shè)，提升實(shí)踐效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重點(diǎn)和核心在于實(shí)踐，高職院校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)與教育。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，以“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，強(qiáng)化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高職院校應(yīng)在原有實(shí)踐場所及實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”為發(fā)展模式，建立自身互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過學(xué)校安排布置和學(xué)生自主選擇或創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目兩種方式，由學(xué)生從制定方案到項(xiàng)目創(chuàng)立自主完成，教師從旁輔助指導(dǎo)，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行問題的反饋與困難的解決，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)新意識和思維模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興業(yè)態(tài)、高新產(chǎn)業(yè)的合作，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，安排師生進(jìn)入企業(yè)平臺實(shí)踐、學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）建立健全機(jī)制，完善制度保障

高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革突破性進(jìn)展，完善的制度保障必不可少。

1.建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，要求各高校、各專業(yè)突破隔閡、分歧和界限，強(qiáng)化交流與合作，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的師資資源、專業(yè)資源、信息資源、硬件資源等互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，最大限度、最高效率地促進(jìn)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2.建立健全社會支持和幫扶機(jī)制。高職院校在積極爭取教育部門或地方政府創(chuàng)業(yè)資金，建立自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金庫的同時(shí)，也要積極爭取社會各界的支持。由高職院校推送優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有地方政府進(jìn)行評估或者擔(dān)保，吸引實(shí)力企業(yè)進(jìn)行投資和支持，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的可能性，有利于提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)校企共贏局面。

3.建立健全考核評價(jià)機(jī)制。將“雙創(chuàng)”教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力同步考核，制定詳盡合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比重，以考核促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的發(fā)展。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革符合時(shí)代的發(fā)展和需求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式為載體，強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)踐和理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的觀念，有利于提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力和社會競爭力，為其更好地立足于社會、奉獻(xiàn)于社會打好基礎(chǔ)。