“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
——試論“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)

王騰

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

一、語(yǔ)言

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者。高校是培養(yǎng)人才輸入社會(huì)的最后一站地，交接好最后一棒的教育重任[1]。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是提高師德品質(zhì)和養(yǎng)成師德習(xí)慣的重要手段，還是提高高校教師師德品質(zhì)的關(guān)鍵。

如今的課堂上，隨處可見(jiàn)放映的PPT，以及人人拿著手機(jī)刷著各種APP。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”一般過(guò)程是教師在課前發(fā)布預(yù)習(xí)通知和摸底測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)，課中針對(duì)性講解，課后學(xué)生完成測(cè)試或拍攝短視頻、討論等深入學(xué)習(xí)。由此不禁讓作為老師的筆者思考，教師該如何在復(fù)雜多變的社會(huì)關(guān)系形式和教育活動(dòng)中，起到良好的道德風(fēng)尚示范作用，并能規(guī)范地實(shí)施精準(zhǔn)細(xì)化的教育教學(xué)，這就需要職業(yè)道德進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。

二、問(wèn)題

（一）教育道德

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校學(xué)生不僅百變多樣，還極其依賴網(wǎng)絡(luò)，喜歡新鮮事物。教師的職業(yè)道德不得不不停地面臨各種新挑戰(zhàn)。而許多教師受教育的時(shí)候還是互聯(lián)網(wǎng)剛剛普及發(fā)展的階段，所以目前的高校教師還是比較熟悉和適應(yīng)過(guò)去的教學(xué)模式。置身于新的時(shí)代，教師的教學(xué)觀念還應(yīng)有待提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，部分老師過(guò)分依賴互聯(lián)網(wǎng)，平時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面溝通聯(lián)系的過(guò)于少，僅憑學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息及狀態(tài)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思想情況，然而網(wǎng)絡(luò)管理有一定漏洞，而且不盡然都是真實(shí)的。

（二）教學(xué)道德

大部分老師缺乏相應(yīng)的經(jīng)歷和信息化技能培訓(xùn)，并沒(méi)有熟練應(yīng)用信息化教學(xué)手段能力，常常表現(xiàn)心有余而力不足。另外，互聯(lián)網(wǎng)上真假對(duì)錯(cuò)信息，很多老師不注意區(qū)分，直接拿來(lái)教授學(xué)生。這樣“拿來(lái)主義”效果令人堪憂。現(xiàn)在是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生對(duì)豐富多樣的知識(shí)信息沒(méi)有分辨能力，只能求助于老師。而有些教師又沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)系統(tǒng)，無(wú)法正確引導(dǎo)。還有些老師過(guò)分注重信息化手段，花樣百千，眼花繚亂，講課像只對(duì)著空氣講話一樣，忽略學(xué)生的實(shí)際感受和課堂效果。這種教學(xué)情境下，老師倒成個(gè)助手。

（三）師生關(guān)系面臨新的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+像是一個(gè)智能機(jī)器人控制著師生“機(jī)械化教學(xué)行為”，導(dǎo)致某些老師忽視或者淡化師生關(guān)系。此外，許多老師還是習(xí)慣塑造“權(quán)威”，不夠尊重和關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人人都可以成為“傳播者”，任何小的師生關(guān)系的誤會(huì)和問(wèn)題都會(huì)被無(wú)限制放大，影響師生情感。高校輔導(dǎo)員及班主任由于經(jīng)常和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等外界相處，這些方面常常需要格外注意。

三、對(duì)策

（一）樹(shù)立新的課堂教學(xué)本質(zhì)觀

1.高校教師需要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)思維”是指以分享、協(xié)作、開(kāi)放、平等的互聯(lián)網(wǎng)精神為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)手段為媒介，對(duì)社會(huì)資源配置過(guò)程中的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行審視的思維模式[3]。高校教師需要積極使用信息化教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力。高校需要加大對(duì)教師信息化技能的培養(yǎng)，對(duì)青年教師應(yīng)提出更高要求。

2.社會(huì)需要建立新的合理道德標(biāo)準(zhǔn)和要求

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，精品的課程更多靠的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)處，避開(kāi)其對(duì)新事務(wù)應(yīng)用不夠熟練的短處，積極調(diào)動(dòng)青年教師比較熟練掌握信息化手段長(zhǎng)處，打造更加優(yōu)秀課堂及資源。

3.適度使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，共建美好互聯(lián)網(wǎng)

正如硬幣有兩面，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的影響也是有利有弊?；ヂ?lián)網(wǎng)可以提供許多信息，但有些是錯(cuò)誤的，教師需要有相應(yīng)的識(shí)別能力、挑選能力、規(guī)范傳播能力等。引領(lǐng)學(xué)生共同建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)文明，一起自覺(jué)抵制互聯(lián)網(wǎng)信息污染，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行，要做到不造謠、不信謠、不傳謠[2]。

（二）實(shí)踐參與打造和諧師生關(guān)系

1.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)來(lái)源于社會(huì)生活

道德本身存在于生活中，高校特殊生活來(lái)源于教師日常生活的真實(shí)世界。網(wǎng)絡(luò)虛擬生活又是另一種來(lái)源。高校應(yīng)當(dāng)充分為教師考慮，提供條件和幫助，想老師之所及，想老師之所想。

2.合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具，重視溝通

順應(yīng)歷史潮流，教師可以通過(guò)微信、QQ和微博等網(wǎng)絡(luò)社交媒體和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)和解決學(xué)業(yè)及人生困惑。同時(shí)，教師還要以身作則，自覺(jué)做到傳播“正能量”及正確知識(shí)信息等。更應(yīng)將關(guān)注的重點(diǎn)課下學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生新鮮動(dòng)態(tài)，進(jìn)而開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)教育；教師需要敏銳地把握新出現(xiàn)的矛頭性問(wèn)題，從受教育者的角度合理合情合法的進(jìn)行疏導(dǎo)，從源頭遏制此類(lèi)事件的發(fā)生[1]。要把價(jià)值引領(lǐng)滲透在教學(xué)和師生的各個(gè)領(lǐng)域，形成在教學(xué)中育人、在科研中育人、在實(shí)踐中育人、在生活中育人，形成全體師生一榮俱榮的全方位長(zhǎng)效機(jī)制[3]。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每個(gè)人的道德都遇到新的挑戰(zhàn)，特別是教育行業(yè)里的老師和學(xué)生。高校青年教師積極主動(dòng)的謹(jǐn)慎擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，即努力提升職業(yè)道德修養(yǎng)才能像“園丁”“燈塔”般更好地完成培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者的偉大的使命。