高中政治教學(xué)策略研究

梅翠花

（河北省雄縣第二高級中學(xué)，河北 雄縣 071800）

雖然我國的高中政治課程教學(xué)已經(jīng)具有了很多年的實踐經(jīng)驗，但是也還處于不斷探索的階段。由于受到比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想的熏陶，學(xué)生和部分老師往往覺得政治課堂教學(xué)只能采用比較傳統(tǒng)的方法，就是單純的老師講，學(xué)生聽。其實并不是這樣，即使是相對純理論的政治教學(xué)也有其實現(xiàn)高效教學(xué)的方法。只要教師認真研究政治課堂教學(xué)的方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，采用高效的教學(xué)策略，就可以實現(xiàn)高中政治課的高效教學(xué)。下面筆者將對如何實現(xiàn)高中政治課的高效教學(xué)進行詳細闡述。

一、高中政治課有效教學(xué)的含義

高中思想政治課有效教學(xué)是指符合高中思想政治課教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)，是有效率的教學(xué)。具體而言，高中思想政治課有效教學(xué)首先是符合高中思想政治課教學(xué)規(guī)律的教學(xué)。包括符合提問的規(guī)律、激勵的規(guī)律，評價的規(guī)律等。其次，高中思想政治課的教學(xué)是有效果的，效果是積極的，符合預(yù)期目的的。也就是說，通過高中思想政治課的教學(xué)使學(xué)生發(fā)生了變化，獲得了發(fā)展。教學(xué)是有始有終的，并非有始無終，抑或無疾而終。這是高中思想政治課有效教學(xué)的基本要求。再次，高中思想政治課教學(xué)是有效益的，并不是指高中思想政治課教師有沒有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認真與否，也不是看學(xué)生考試成績高低，而是指學(xué)生是否在原有政治學(xué)科知識和能力的基礎(chǔ)上得到了預(yù)期的進步，真正的發(fā)展。

二、如何實現(xiàn)高中政治課高效教學(xué)

（一）情景教學(xué)法

高中政治是一門與生活、時政緊密相連的學(xué)科，雖然理論成分比重大，但是也具有一定的情境性和現(xiàn)實性。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習政治最大的難點就在于政治教學(xué)的理論性和抽象性突出，學(xué)生難以獲得學(xué)習的愉悅感和滿足感。因此教師要運用適當?shù)墓ぞ?、語言、活動、游戲等創(chuàng)設(shè)出具有畫面感、色彩性、音樂感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在令自己舒適的環(huán)境中啟迪智慧和情感，實現(xiàn)靜態(tài)文字學(xué)習向動態(tài)畫面學(xué)習的轉(zhuǎn)變。

例如，在講解到供求關(guān)系影響商品價格這一知識點時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演消費者、生產(chǎn)者、商人，然后設(shè)置不同季節(jié)西瓜的價格變化場景讓學(xué)生來演繹。這樣一來學(xué)生就能從文字的描述中走到現(xiàn)實的場景中，從而形成更加形象、深刻的供求關(guān)系影響價格的知識點印象。除此之外，運用情景教學(xué)法還能優(yōu)化課堂導(dǎo)入、趣化課后學(xué)習，構(gòu)建學(xué)生立體的、趣味的政治學(xué)習環(huán)境。

（二）問題探究法

學(xué)生進入高中階段，必須將被動的學(xué)習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習過程，不能再完全依靠教師布置學(xué)習任務(wù)或者指定學(xué)習目標，而是要主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題，這樣才能在學(xué)習上有所突破。同樣的，教師也要堅持這個觀點，不能再繼續(xù)拖著學(xué)生走，而是要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走自己的路。因此教師要將問題探究法這個方法運用于教學(xué)中，幫助學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)蛻變。

問題探究法的運用要求教師或者教師引導(dǎo)學(xué)生提出一個思考問題，然后再讓學(xué)生通過獨立思考或者合作探究等方式尋找問題的答案，從而形成獲取知識的方法和途徑。這個過程的實現(xiàn)要求問題具有可探索性和一定的深度，并且需要教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的思考環(huán)境和給予必要的幫助，例如給予學(xué)生指導(dǎo)、工具、資料等。同時教師還要保證探索過程中的秩序與節(jié)奏，既要避免教學(xué)的混亂，又要關(guān)注學(xué)生的探索效率。

（三）實踐提高法

理論知識只有運用到具體的實踐中才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這個過程不僅是實踐檢驗理論正確性的過程，更是學(xué)生加深理解和記憶的過程。學(xué)生在實踐的過程中能夠形成如何用對知識、用好知識的觀點，從而推動自身學(xué)習走向成熟與完善。

實踐提高法的運用一方面要求教師要將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合【1】，用實踐案例的直觀性降低理論教學(xué)的抽象性，提升學(xué)生的理解能力。在難點重點的講解過程中，教師可以形成“一點一例”的教學(xué)模式，盡可能用學(xué)生熟悉的、易懂的實踐方式降低抽象知識的理解難度。另一方面，該教法要求教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實踐中。教師可以利用課余的時間開展科普小品比賽、知識競答活動，鼓勵學(xué)生記憶知識、運用知識。同時教師還可以在課后實踐帶領(lǐng)學(xué)生參加法院旁聽、代表選舉、服務(wù)實踐等活動，幫助學(xué)生在具體流程中熟悉政治理論知識的基本運作方式。

（四）復(fù)習檢測法

復(fù)習檢測應(yīng)當由“大小”之分。小的復(fù)習檢測需要教師落實到每一堂課的教學(xué)中。教師在每一堂課開始前可以拿出五到十分鐘的時間，幫助學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)生幾節(jié)課的學(xué)習成果串聯(lián)起來，既實現(xiàn)了知識點的鞏固記憶，又可以為新的教學(xué)做好準備。在一堂課結(jié)束后，花上三到五分鐘的時間將本堂課的知識點串聯(lián)起來給學(xué)生復(fù)習一遍。

大的復(fù)習檢測則是指階段性的檢測鞏固。不同章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密，這也就造成了學(xué)生知識遺忘度高的結(jié)果。因此教師必須要形成周期性的檢測體系【2】。同時教師還要豐富檢測的手段，傳統(tǒng)的檢測方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等問題。所以教師可以形成師生口頭問答、學(xué)生互問互答等檢測方式，幫助學(xué)生在檢測中找到樂趣和方法。

總而言之，高中政治教學(xué)的方法始終要緊扣“新、趣、效”的要點，用創(chuàng)新的教法精神打造趣味新鮮的教學(xué)課堂，用趣味化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習效率。當然，高中政治教學(xué)方法的探索不能停滯于此，無論是學(xué)生的發(fā)展追求還是政治學(xué)科的要求目標，都在發(fā)生著階段性的變化，所以教師必須在不同的階段創(chuàng)造出有針對性的教學(xué)方法，保證教法更新與教學(xué)進展一致，這樣學(xué)生才能在不同階段建立起不同目標，收獲不同成就。