新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

張春梅

（新疆阿克蘇市第四小學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

引言

新課改后的教育觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，最大體現(xiàn)就是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和知識學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的積極作用。也就是從“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌裁础?，而“教什么”的主要依?jù)來自于學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念。生活化的教育理念便應(yīng)此而生，該理念一經(jīng)提出便收到了廣泛的認可。將知識與生活相結(jié)合，轉(zhuǎn)變了“理論與實踐脫離”“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)局面，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力。這就需要教師不斷進行教學(xué)觀念的更新，接納并積極開展生活化教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，深入挖掘教材中的生活元素，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來，既生活化又生動化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，這句話充分說明了生活與教育的關(guān)系，就是說，教育不能夠脫離開生活而獨立存在，教育的最終目的是為了更好的服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合生活元素是十分可行也是必須的。下面，我們將從不同角度分析和探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育理念的實踐途徑，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。

（一）構(gòu)建生活化課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。試想下，能讓一個正處于活潑好動年齡的小學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)因更大概率還是來自于興趣，只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡和興趣才能促使學(xué)生愿意去接受、主動去思考，而生活化課堂的構(gòu)建就是為了提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更加輕松的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿的融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

比如以人教版小學(xué)三年級上冊中《長方形和正方形》的教學(xué)為例，本章節(jié)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握長方形和正方形的特點，掌握正方形和長方形的周長計算方法。其實這是一節(jié)與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，而且在生活包含圖形的物品很多。教師可以以“尋找生活中的圖形”為作業(yè)內(nèi)容，可以采取微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。課堂上，教師可以讓學(xué)生來分享自己的預(yù)習(xí)成果，看哪位同學(xué)找到的正方形和長方形最多，通過這樣的環(huán)節(jié)，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，作業(yè)的內(nèi)容也屬于開放性較強的，對于學(xué)生觀察能力、分析能力的培養(yǎng)和提升有積極的作用。另外，分享的過程既能夠活躍課堂氣氛，又能夠促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動。在良好課堂氣氛的帶動下，對于教師教學(xué)的開展、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升都有極大的幫助[1]。

（二）教學(xué)方式生活化，提高知識應(yīng)用能力

生活化的教學(xué)方式需要教師從傳統(tǒng)的以教為主體轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因為長期處于被動學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以選擇更加貼近生活、應(yīng)用性更強的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從生活化的場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

比如一年級下冊中的《認識人民幣》，這節(jié)內(nèi)容就是數(shù)學(xué)應(yīng)用價值最直接的體現(xiàn)。對于人民幣相信學(xué)生都不陌生，實際需要教授的內(nèi)容并不多，重點是提高學(xué)生的運算能力以及對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認識。教師采取情境教學(xué)法，設(shè)計一個超市采購的場景。教師可以預(yù)先做一些小卡片代表人民幣的不同金額，同時準備一些物品作為采購對象。采購的具體內(nèi)容就圍繞春游活動展開，班級要組織春游活動，要采購一些物品，比如食物、水果等等?？梢詫⑼瑢W(xué)分成不同的小組，每個小組負責采購不同的物品，看哪個小組采購的物品最快，金額計算的最準確。教師對學(xué)生的表現(xiàn)要予以評價和鼓勵，并適時引導(dǎo)學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這個過程中，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的基本計算能力，更是學(xué)生的基本生活技能，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（三）課程考核生活化，鞏固所學(xué)知識

課程考核是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)模式三要素中的關(guān)鍵因素之一，既是對教學(xué)成果的檢驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，更能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，鞏固所學(xué)知識，進一步掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的考核提出了更高的要求，不僅要注重知識掌握能力的考核，更要關(guān)注知識的應(yīng)用能力、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正確態(tài)度的養(yǎng)成。因此，對于教師來說，要精心制定課程考核體系，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力以及思維能力的提升。

課程考核可以分成幾個部分，比如平時表現(xiàn)，作業(yè)完成情況、創(chuàng)新能力等等，讓評價更加多元化，評價體系更加完善。比如小學(xué)六年級下冊中《統(tǒng)計與概率》的學(xué)習(xí)，概率是生活中很常見的一個概念，比如拋擲硬幣，彩票中獎率等，體現(xiàn)的都是概率的知識。統(tǒng)計的目的是通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。教師可以圍繞“統(tǒng)計和概率”布置作業(yè)，作為課程的過程性考核內(nèi)容?？梢砸浴敖y(tǒng)計本年級同學(xué)所喜愛的體育運動項目”為題目，引導(dǎo)學(xué)生開展統(tǒng)計分析工作，作業(yè)可以獨立完成也可以以小組形成開展。這樣的作業(yè)完成過程，相對于布置題目計算得出結(jié)論更有意義和實用性，也更符合新課標對小學(xué)教學(xué)提出的要求?？疾斓牟粌H是學(xué)生知識掌握情況，更是對學(xué)生知識運用能力、分析能力以及合作意識的考核。換句話說，考察的是學(xué)生的綜合能力[2]。

三、結(jié)束語

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生知識的應(yīng)用能力提升、學(xué)生過程的收獲、思維能力的發(fā)展、情感的體驗以及正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。而生活化教學(xué)理念的提出更加注重數(shù)學(xué)知識與生活的融合，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。