小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性分析

周曉英

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市四十五團(tuán)第二小學(xué)，新疆 圖木舒克 844603）

引言：新的時(shí)代，隨著社會(huì)的逐漸變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)于現(xiàn)在的狀況，在這樣的情況下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代的從教者提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的真實(shí)狀況進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。如何在小學(xué)低年級(jí)教研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐，是當(dāng)代的從教者所需要考慮的首要問題。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）大部分的教研活動(dòng)沒有對(duì)教學(xué)的特色進(jìn)行認(rèn)真研究

現(xiàn)在有許多小學(xué)低年級(jí)從教者都是從普通的高校畢業(yè)的，他們進(jìn)行教研活動(dòng)的方式大多都是直接延續(xù)在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的形式，以此開展教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，教研活動(dòng)大多都只是以教材的內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)，很少開展一些創(chuàng)新型的會(huì)議，甚至每一次講解相同的內(nèi)容時(shí)都是一樣的方式，這樣無法真正地將數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮出來[1]。不僅如此，如果教研中長(zhǎng)期沒有進(jìn)行創(chuàng)新，一味地對(duì)一些舊的問題進(jìn)行老生常談，也會(huì)讓教研的內(nèi)容無法及時(shí)跟隨著時(shí)代的步伐而改變，甚至?xí)?dǎo)致從教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方式落后，最終會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的不良影響。

（二）從教者沒有對(duì)教研活動(dòng)投入充分的精力

當(dāng)前情況下，有許多小學(xué)低年級(jí)并沒有設(shè)立特定的進(jìn)行教研活動(dòng)的場(chǎng)所，也沒有足夠的費(fèi)用進(jìn)行專業(yè)的教研。這就導(dǎo)致從教者無法尋找合適的場(chǎng)合進(jìn)行教研活動(dòng)，在進(jìn)行教研時(shí)也沒有足夠的資金投入，很難在其中獲得教研上的創(chuàng)新和實(shí)踐。

二、如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）對(duì)關(guān)于教研活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的低年級(jí)段教研活動(dòng)大多都是走過場(chǎng)，其中很少有真正有用的內(nèi)容，為此，在新時(shí)代進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)一定要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改造，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)部分的思考，對(duì)從教者在教學(xué)中可能會(huì)面臨的各種困難進(jìn)行分析。教研組也應(yīng)該在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)教育行業(yè)的最新發(fā)展有所了解，對(duì)于一些新的教育方式和手段進(jìn)行探討和研究，鼓勵(lì)每一個(gè)參與教研的人員對(duì)新的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。完成對(duì)最新內(nèi)容的研究后，參與教研的人員也應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況在教學(xué)中加入新的內(nèi)容，真正地做到教研活動(dòng)的創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行比例和百分比的教研活動(dòng)時(shí)，由于這一部分題目極易出現(xiàn)在學(xué)生較難解決的應(yīng)用題中，并且許多小學(xué)生很容易把分子分母判斷混淆，這就為從教者對(duì)這一部分的教學(xué)帶來了困難。為此，在對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，一定要提前對(duì)在這一章中可能面臨的問題進(jìn)行深入思考，并且制定有關(guān)的解決方案，以便在課堂上更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，從教者可以經(jīng)過討論選擇一些為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分在課堂上為他們講解，比如黃金比例，是非常有名的比例之一，通過學(xué)生對(duì)黃金比例的了解，也可以讓他們更加準(zhǔn)確地對(duì)比例和百分比有所掌握。從教者更應(yīng)該共同探討提升自身講解水平的方法，這更有利于從教者幫助學(xué)生完成這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。

（二）對(duì)傳統(tǒng)的教研模式進(jìn)行改革，規(guī)律性地開展教研活動(dòng)

在以往的教研活動(dòng)中，大多數(shù)都是以分散式的活動(dòng)為主進(jìn)行教研。為了順應(yīng)教學(xué)模式的改革，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)段進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該組織結(jié)合成專門的活動(dòng)小組，合理地按照不同從教者的個(gè)人特色進(jìn)行小組的分配，并且按照小組對(duì)從教者的備課模式進(jìn)行監(jiān)督和管理，以此突破傳統(tǒng)的模式。

例如在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的圓進(jìn)行教研時(shí)，組織教學(xué)活動(dòng)的人應(yīng)該鼓勵(lì)從教者積極地參與到活動(dòng)中，按照從教者的個(gè)人經(jīng)歷，教學(xué)水平及性格特點(diǎn)，分為不同的小組，并且推選出具有經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的組長(zhǎng)來指導(dǎo)從教者的工作，幫助他們更快速有效地進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)圓進(jìn)行講解時(shí)，從教者不能單純地采用抽象的方式為學(xué)生進(jìn)行圓的講述，他們應(yīng)該利用生活中的常見物品幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)圓的有關(guān)內(nèi)容的理解。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，教研組的組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)每一個(gè)從教者的教學(xué)方式進(jìn)行了解，如果發(fā)現(xiàn)存在單純地通過抽象的方式對(duì)圓進(jìn)行講述的情況，教研組組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)對(duì)從教者進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其掌握正確、有效的教學(xué)方式，使教研活動(dòng)得到更加完美的開展。

（三）結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行分析，實(shí)踐性地開展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)的開展要借助對(duì)教學(xué)案例的研究，可以讓從教者更快地理解教學(xué)的正確方式。為此，每一個(gè)教研小組組長(zhǎng)應(yīng)該收集優(yōu)秀的教學(xué)課堂資料在活動(dòng)中播放，并且引導(dǎo)從教者對(duì)這些課堂進(jìn)行分析和思考，對(duì)其中的優(yōu)秀的教案和方法進(jìn)行總結(jié)和分析，并應(yīng)用到日后的工作之中。不僅如此，每一個(gè)教研小組的組長(zhǎng)也應(yīng)該組織小組成員對(duì)其他成員的課堂效果進(jìn)行評(píng)估，吸取其中的優(yōu)秀部分，對(duì)一些稍有不足的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)從教者進(jìn)行改進(jìn)。這種對(duì)于教學(xué)案例進(jìn)行分析的教研活動(dòng)模式，對(duì)從教者的教材理解能力和聽課能力有了更高的要求，也更能讓他們理解到聽課的重要性，從而更愿意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。在從教者進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生為從教者提出建議。從教者也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的建議對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，這樣不僅可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)生活中的主體地位。例如教研小組的組長(zhǎng)可以組織小組成員對(duì)每一位成員關(guān)于乘除法這一節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判。由于這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，更能反映出從教者的工作水平，所以教研小組組長(zhǎng)與組員也更應(yīng)該公平地對(duì)每個(gè)從教者的教學(xué)水平和態(tài)度進(jìn)行分析，提出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)每一個(gè)從教者提升自身的教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)段的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，為了讓活動(dòng)更具創(chuàng)新性與實(shí)踐性，從教者應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平得以提高。