初中信息技術(shù)教學(xué)融入創(chuàng)客教育的思考

杜海燕

（山東省寧陽縣第十一中學(xué)，山東 泰安 271402）

引言

近年來創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引起了人們的高度重視，對(duì)教育領(lǐng)域帶來了重大的影響，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是指在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此作為初中信息技術(shù)教師，可以嘗試著將創(chuàng)客教育融入到信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

到目前為止，創(chuàng)客教育并沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，人們對(duì)創(chuàng)客教育有著多元的理解，西方有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育是指在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，并指出這種學(xué)習(xí)方式才是學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)客教育能夠讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造和應(yīng)用知識(shí)，作為教師應(yīng)該采取有效的途徑和方法來將學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)起來，并充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我國的學(xué)者祝智庭等人認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種融合了多種教育理念的教學(xué)方式，包括基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教育和自己動(dòng)手做等理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常有利[1]。雖然西方學(xué)者和我國學(xué)者對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵理解不同，但是都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)融入創(chuàng)客教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，改變以往那種教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的灌輸式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于人們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，所以教師對(duì)待信息技術(shù)課程的備課也不夠重視，在課堂上也喜歡沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有凸顯出學(xué)生的主體性，并且學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程并沒有融入自己的思維活動(dòng)和思考，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)缺乏，和創(chuàng)客教育理念相悖[2]。針對(duì)這種情況，就要求教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來開展教學(xué)，給學(xué)生提供更多思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（二）開展創(chuàng)客課題

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以選擇具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置創(chuàng)客課題，融入創(chuàng)客教育。教師設(shè)置創(chuàng)客課題時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來選擇貼合實(shí)際生活的創(chuàng)客課題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中信息技術(shù)的難度慢慢增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，所以容易出現(xiàn)一些抵觸和畏難的心理，這時(shí)教師就可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，借助現(xiàn)實(shí)素材來將學(xué)生的創(chuàng)造興趣激發(fā)出來。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解Excel中公式的作用，學(xué)會(huì)在公式中引用單元格區(qū)域，掌握公式的格式，并學(xué)會(huì)正確輸入公式，了解公式中的運(yùn)算符和運(yùn)算次序。在教學(xué)過程中教師就可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)上個(gè)學(xué)期末的考試成績進(jìn)行處理分析，例如計(jì)算平均分等，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

另外，在開展創(chuàng)客課題時(shí)，教師還可以榮國任務(wù)驅(qū)動(dòng)來促進(jìn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的開展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造智慧。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)客教育的課題來設(shè)計(jì)任務(wù)，通過一個(gè)個(gè)的任務(wù)來促使學(xué)生掌握知識(shí)，并提升學(xué)生的信息技術(shù)技能和水平。學(xué)生完成任務(wù)的過程實(shí)際上就是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生要獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造智慧，最為關(guān)鍵的就是任務(wù)設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要按照遵循漸進(jìn)的原則逐層深入、由表及里設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)。例如教師可以開展“設(shè)計(jì)帶有背景的名片”的創(chuàng)客課題，讓學(xué)生通過學(xué)過的圖像處理和文字處理等相關(guān)的知識(shí)和技能來完成創(chuàng)作，可以融入自己的創(chuàng)作想法和理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的是在中學(xué)，因此教師一定要重視實(shí)踐教學(xué)，在課堂上要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分凸顯學(xué)生主體性的同時(shí)還能夠給學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)來充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能[3]。例如在Flash動(dòng)畫制作這個(gè)單元的教學(xué)中，分別要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫、形狀漸變動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫以及聲音處理等相關(guān)的技能，對(duì)于每一個(gè)部分的教學(xué)，教師都應(yīng)該開展實(shí)踐教學(xué)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育是一種先進(jìn)的教育理念，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以融入創(chuàng)客教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和理念，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，并開展創(chuàng)客課題，借助現(xiàn)實(shí)素材來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。