小學(xué)語文閱中的群文閱讀新探

樊建紅

（河北省廊坊市文安縣左各莊鎮(zhèn)同德小學(xué)，河北 廊坊 065800）

群文閱讀實(shí)際上是群文閱讀教學(xué)的一個簡稱，是我們國家最近幾年在閱讀教學(xué)當(dāng)中一種新興的教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)方式是通過老師和學(xué)生圍繞著一個問題或者一組文章，然后依照這個議題進(jìn)行閱讀和集體的構(gòu)建，進(jìn)而使得師生能夠達(dá)成一個共識。這種閱讀方式一方面可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也能夠提升學(xué)生的閱讀數(shù)量。因而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中采用這種群文閱讀的教學(xué)方式對于提升小學(xué)生的語文閱讀能力有著很大的幫助。

一、當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

很多小學(xué)語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課堂上講，而學(xué)生在下面聽，講授的內(nèi)容大多都是課本上的文章。這種教學(xué)方式很明顯，學(xué)生只能夠閱讀有限的文章，同時也很難做到舉一反三。長期的單一化閱讀教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，因而課堂的學(xué)習(xí)效率不高。很多學(xué)生表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)只是基于對個別生詞的認(rèn)識和對教材的誦讀，而整個閱讀能力和理解能力則長期難以得到鍛煉和提高，這顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)要求的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀策略的實(shí)現(xiàn)

（一）依照單元主題，進(jìn)行深入開發(fā)

小學(xué)語文教材當(dāng)中，一般來講很多單元都會有一個中心主題，圍繞這個中心主題開展群文閱讀非常方便。老師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充，讓學(xué)生可以從更多的角度來理解單元的主題。然后針對單元主題可以通過五個步驟來開展群文閱讀。比如主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展。學(xué)生在對教材文章深度理解和掌握的基礎(chǔ)之上，可以對幾篇拓展的和教材文章主題相似的文章進(jìn)行閱讀。接著通過對學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位來對課外閱讀文章進(jìn)行總結(jié)和分析。最后通過推選小組代表來展現(xiàn)對文章的片段的解析和感悟。這個交流過程也是同學(xué)們集思廣益的一個過程，可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握課外拓展閱讀的內(nèi)容。在這個交流的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該注意無論學(xué)生交流的認(rèn)知是粗淺的也好，或者是深刻的也好，都是屬于孩子自己的切身體會，老師應(yīng)該對每一個提出自己想法的同學(xué)予以鼓勵，讓同學(xué)們獲得成功的喜悅，從而更好地建立起自信心。

（二）尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙萃取文章

群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是要找好文章，通過圍繞同一個主題選取多篇文章，這給老師在選材上面賦予了很大的自主權(quán)。然而如何依照群文主題來選取一組合適的文章則成為了整個閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常也是決定整個教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。如何正確地尋找群文閱讀的素材，我們可以首先從課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思想狀況，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和閱讀水平等方向來預(yù)設(shè)閱讀目標(biāo)。緊接著再從文章的內(nèi)容，作者的寫作風(fēng)格，文章的內(nèi)涵，最后是文章的表達(dá)方式等方面來篩選文章。這種多層次的文章選擇方式可以讓群文閱讀的素材更加科學(xué)合理，因而可以讓學(xué)生更高的掌握相關(guān)的閱讀技能和寫作技巧，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、群文閱讀教學(xué)的重要價值

（一）有序的呈現(xiàn)文章，深入理解主題

群文閱讀相對于單篇閱讀來講，最大的優(yōu)勢和價值就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一篇基本思想和方法之后，通過讓學(xué)生繼續(xù)閱讀眾多相似的具有同種主題的文章來幫助學(xué)生更好的比較不同文章之間的寫作手法和表現(xiàn)技巧。這種拓展性的閱讀方式可以很容易讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，同時通過多篇主題相近的文章可以讓學(xué)生更有針對性地開展課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀量，因而整體的閱讀能力和理解能力也會得到提升。

（二）發(fā)現(xiàn)群文異同，深化閱讀主題

在群文閱讀教學(xué)的時候，除了在求同的基礎(chǔ)之上，也可以通過群文的不同點(diǎn)來進(jìn)行分析和鑒賞。比如在學(xué)到一單元文章當(dāng)中一些關(guān)于品德主題的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生在文章描述人物品格的一些經(jīng)典語句當(dāng)中仔細(xì)地品味，然后分析不同文章當(dāng)中對于高尚品格的不同描寫方式。學(xué)生通過對不同文章的閱讀可以結(jié)合自身體會理解到生活在不同生活背景當(dāng)中的主人公有著不同的“高尚人格”。然后可以引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會什么樣的人格是一種高尚的人格，才能夠得到其他人的認(rèn)可和尊重。

四、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，從主題中展開思考

群文閱讀中，多篇文章能放在一個議題下，其實(shí)這多篇文章已經(jīng)成為了一個閱讀的整體，在教學(xué)中注意從對比、遷移、沖突等多個方面去設(shè)計(jì)問題，在解答問題的過程中學(xué)生重組閱讀、評價閱讀、有創(chuàng)意的閱讀等多種高層次的閱讀能力也就能夠提高了。

（一）設(shè)計(jì)對比問題

有比較才有鑒別，有鑒別才有提高。比較是群文閱讀的重要方法。如在群文閱讀“科學(xué)小品文的多面孔”這一議題中，選取文章《一個美洲豹父親寫給兒子的信》《霍亂先生訪問記》《鏡子小史》，讓學(xué)生分析比較三篇文章在說明的生動性上有哪些異同。學(xué)生很快就能在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)：科學(xué)小品文的生動性可以借助擬人手法、書信形式、訪談形式、故事形式等多種方式來表現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)遷移問題

遷移就是舉一反三。在群文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生把某一篇閱讀的收獲應(yīng)用到其他文章的閱讀中去。在遷移的過程中鞏固知識，從而形成能力。

通過本文的分析和討論，提出了如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的群文閱讀教學(xué)方式，分析了這種教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的單一閱讀教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。同時也給出了群文閱讀教學(xué)開展的方法，閱讀題材的選定等。只有使用這種群文閱讀教學(xué)方式，學(xué)生才可以提升閱讀興趣，才可以更好地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)合起來，進(jìn)而提升閱讀能力和理解能力。