淺析核心素養(yǎng)教育理念下高中數學教學現(xiàn)狀及提升方法

楊蕾蕾

（四川省綿竹市中學數學組，四川 綿竹 618200）

一、高中數學課堂教學現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)如今的高中數學課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，比如素質教育力度不足、學生學習興趣的個體能力薄弱等問題，想要解決這些不足，就要從問題入手，有針對性地尋求解決對策。首先，因為受應試教育的影響，高中數學會存在素質教育力度不足的問題，這種教學環(huán)境給教師和學生都帶來很大壓力，教師為了提高成績，只能以灌輸式的教學方法讓學生掌握更多的知識點，對于學生的個體能力和學習態(tài)度不夠重視，影響了學生全方位素質的發(fā)展，這不僅會影響學生高中時期的數學成績，對學生日后的長遠發(fā)展也會有不良影響；其次，興趣是最好的老師，學生的學習興趣不足會直接降低教學和學習效率，高中數學學科知識內容較為復雜，所需要的知識構架和學生能力也較高，對于學生的個體思維理解及運算能力也有較高要求，但部分學生在這方面有所欠缺。在這種情況下，學生會因為學習困難而喪失學習興趣，從而失去學習信心，這不僅對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不利影響，更會降低高中數學教學的整體質量；再有，受傳統(tǒng)教學思想的影響，新的教學環(huán)境下對于探究意識的重視度不足，現(xiàn)如今，高中數學課堂大部分以教師講授為主，學生被動聽講為輔的形式進行。這種枯燥死板的教學方式，對于學生探究能力的養(yǎng)成有不利影響，對學生自主能力的提高也有阻礙作用，很難實現(xiàn)高中數學教學整體水平的提高。

二、核心素養(yǎng)教育理念下的高中數學課堂教學策略

想要實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念下高中數學教學質量的提高，可以從強化學生學習興趣和實際生活相聯(lián)系的教學內容相結合入手，提高學生的數學思維和分析能力，進一步強化學生的學習水平，下面我就以高中數學課堂中空間集合體的教學為入手，分析核心素養(yǎng)下，高中數學課堂教學策略的提升。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是提高教學效果的關鍵。核心素養(yǎng)教學理念的實施過程中，高中數學教師要采取相應的措施提高學生的學習興趣，鍛煉學生的探究能力，進一步強化學生的整體素質。良好的課堂導入是課堂上吸引學生的關鍵，能夠在課堂開始快速吸引學生的注意力，讓學生帶著興趣參與到數學課程的學習中，所以高中數學教師要重視課前準備工作，結合科學化的思維根據學生特點整理教學內容，根據課程安排設計教學問題，根據教學內容設計教學方法，根據教學方法研究實施教學策略。保證所有問題能夠滿足學生的興趣需求，只有這樣才能夠讓學生積極主動地參與到問題的探求當中。在高中數學課程教學過程中，教師要選擇合理的時間將數學問題導入到課堂上，重視興趣的引入，帶領學生初步了解空間幾何體的概念，提高學生對相關知識的理解，進一步強化教學效率和教學質量，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下高中數學教學成果的含金量；再有，對于高中生來說，空間幾何體的教學內容存在一定難度，在實際教學工作中，教師要引導學生強化空間感和立體感，鍛煉其觀察能力，帶領學生積極探究解決課程難點，保證教學工作的要求得到落實。

（二）聯(lián)系生活實際開展教學

素質教育的根本要求是讓學生結合所學的知識解決生活中的實際問題，真正實現(xiàn)學以致用，反過來將生活實踐中的各種細節(jié)應用到數學學習中，為數學知識的探究提供線索和幫助。所以，數學學習和生活實際兩者是相輔相成的關系，高中數學教師在開展空間幾何體，讓學生結合實際生活特點展開數學課程的學習，進一步的了解空間幾何體的相關知識，實現(xiàn)對書本知識的有效掌握。這種教學方式對于學生綜合水平的提高以及個體能力的發(fā)展也有積極作用，對于高中教學效果和質量的整體提升也有積極意義。

（三）培養(yǎng)數學思維

著名教育家贊可夫指出:“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維,培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！睌祵W思維的培養(yǎng)是數學教學的靈魂，學生思維的發(fā)展是數學教學的核心?？梢哉f，沒有數學思維，就沒有真正意義上的數學學習。這就要求教師在指導學生學習數學的同時,注重啟迪和發(fā)展學生思維,使學生數學思維能力得到形成和發(fā)展。如有的教師在講“函數的應用”一節(jié)時，通過設置問題情境來進行相關知識的教學，較好地引入教學內容，激發(fā)學生學習函數知識的興趣。教師設置“同學們知道什么是函數嗎”“函數在我們的實際生活中有哪些用途”“學習函數有什么作用”等問題，促使學生積極思考。思考的過程就是提高學生數學思維能力的過程，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，引導學生更快地接近相關教學內容。但要注意的是：教師在設置問題情境的時候，要應由易到難、由淺入深，循序漸進地進行學生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生的數學思維能力得到最大限度的提升。比如有的教師在講“畫出不等式2x+y-6=0表示的平面區(qū)域”一題時，考慮到學生剛剛接觸到這一知識，還沒有建立起相關思維能力。因此，教師就先帶領學生探討解題思路，再畫出其平面區(qū)域。這樣不僅能提高學生的數學思維能力，還能提升教學效率。

實踐證明，想要提高數學成績，最重要的就是構建數學思維，高中數學教師要在核心素養(yǎng)理念的影響下重視培養(yǎng)學生的數學思維，強化學生的學習意識，使學生養(yǎng)成良好的思維品質。

三、結論

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的高中數學教學，要在強化學生思維水平方面入手，提高其探究和觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數學課程的學習當中，實現(xiàn)學生個體素質的提升，另外，進一步強化教學質量和效率，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數學教學的整體水平的提高。