淺議高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的應(yīng)用

孔都孜姑·艾斯卡爾

（新疆克州阿克陶縣紅柳中學(xué)，新疆 阿克陶 845550）

數(shù)學(xué)是所有高中學(xué)科當(dāng)中一項(xiàng)重要的課程內(nèi)容，新的課改環(huán)境下，想要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技能，形成較高的學(xué)習(xí)品質(zhì)，數(shù)學(xué)課程會(huì)起到積極的作用。教師要本著教書育人的思想理念確定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的有效性作為教學(xué)的最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要讓其實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生建立健康的人格觀和社會(huì)觀，要讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和理解實(shí)現(xiàn)整體能力的提高。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，往往都是以教師為主體開(kāi)展灌輸式的教學(xué)，教師習(xí)慣運(yùn)用家長(zhǎng)式的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，只有學(xué)生全面的服從才算是順利的教學(xué)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理或是機(jī)械性的死板學(xué)習(xí)，學(xué)生毫無(wú)想象力和創(chuàng)造力的提升，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生著阻礙作用。分析新的教學(xué)理念我們可以得知，長(zhǎng)期的死板教學(xué)影響了學(xué)生主體性的發(fā)展，即學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用，教師單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解的教學(xué)模式，忽視了師生的互動(dòng)，死板的教學(xué)過(guò)程淡化了數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，不能全身心地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，嚴(yán)重地影響教學(xué)的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)對(duì)策

（一）開(kāi)展合作式教學(xué)，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)都是依托于群體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和同學(xué)間互助學(xué)習(xí)相融合發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)分析教學(xué)實(shí)踐，可以得知傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的形式對(duì)于其協(xié)作能力的養(yǎng)成有阻礙作用。新的教學(xué)環(huán)境下，我們要重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，即將學(xué)生進(jìn)行分組的合作互助的教學(xué)模式。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)問(wèn)題，鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生確定數(shù)學(xué)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉其分析和解決問(wèn)題的能力，由組內(nèi)分析問(wèn)題條件的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行深入的研討，最終得出解決問(wèn)題需要使用的方法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的協(xié)作能力得到提升，知識(shí)的積累與鞏固效果更加明顯。

（二）開(kāi)展探究式教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力

檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)而分析的過(guò)程，探究性教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)課堂中構(gòu)建問(wèn)題情境，提出教學(xué)任務(wù)，選擇適合的時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐探究。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自主表達(dá)并提出問(wèn)題，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納推理。在講解數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師可以先將公式列出之后，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容一一論證舉例，最終得出結(jié)論，確定公式的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在實(shí)踐證明的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（三）實(shí)施差異性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體性進(jìn)步

學(xué)生受之前所學(xué)知識(shí)累積情況的影響，個(gè)體學(xué)習(xí)程度各有不同，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不要以相同的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和情況設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，分別找到學(xué)生的各自最近發(fā)展區(qū)，保證學(xué)生能夠在差異性的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要秉持保證讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握必要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展由淺入深的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。針對(duì)性的教學(xué)方式能夠讓不同能力水平的學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，通過(guò)層層突破，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提高，從根本上提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

（四）開(kāi)展評(píng)價(jià)式教學(xué)，養(yǎng)成辨析思考習(xí)慣

評(píng)價(jià)的最終目的是了解學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出總結(jié)性的研究，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，最終完成教學(xué)任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展評(píng)價(jià)性教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其數(shù)學(xué)能力和做題水平，所以高中教師要以學(xué)生為主體，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，在課堂當(dāng)中融入發(fā)展性評(píng)價(jià)思維，通過(guò)診斷性、過(guò)程性、總結(jié)性等多元化的評(píng)價(jià)策略鼓勵(lì)學(xué)生做評(píng)委，針對(duì)自身的做題水平和解題能力展開(kāi)分析和評(píng)價(jià)，探究思維的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化個(gè)體表達(dá)能力，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中改錯(cuò)、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)論

（一）有效教學(xué)策略的應(yīng)用能優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂效果

一個(gè)充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從具體問(wèn)題的分析過(guò)程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。

（二）有效教學(xué)策略的應(yīng)用能促進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的深入落實(shí)和提升

教師有的放矢的開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生帶著趣味性的意識(shí)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步促進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的深入落實(shí)和提升。