探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及提升方向

塔依爾江·艾爾肯

（新疆克州阿克陶縣紅柳中學(xué)，新疆 阿克陶 845550）

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生的興趣發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)較為晦澀難懂的一門課程，受傳統(tǒng)教育理念影響，大部分教師會(huì)運(yùn)用讓學(xué)生死記硬背公式，一味用講解的教學(xué)方法來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科就是運(yùn)用所學(xué)公式解答數(shù)學(xué)問題的學(xué)科，所以在教學(xué)中也根據(jù)這一思想開展死板枯燥的教學(xué)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)散，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自然會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（二）過度強(qiáng)調(diào)教師的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師都采用教師講解學(xué)生聽講的方式開展教學(xué)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，如果教師依然堅(jiān)持死板的教學(xué)形式就會(huì)影響教學(xué)效果的提高。部分教師無(wú)法改變教學(xué)思路，始終采取以自身為主體的教學(xué)方式，不能順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，過度強(qiáng)調(diào)自身主體講解的教學(xué)方法限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展，這種教學(xué)方法不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納效果，還會(huì)制約學(xué)生的能力發(fā)展和教學(xué)水平的整體提高。

（三）缺乏良好的教學(xué)方法

雖然有部分教師能夠結(jié)合新的教學(xué)形式重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，升學(xué)率、學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍然是教育教學(xué)工作的指路燈。不管是來自社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)方面的壓力，都讓一些高中數(shù)學(xué)教師不得不堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過反復(fù)大量做題戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的解題能力，這種教學(xué)方法弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有阻礙作用。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生在機(jī)械性的重復(fù)過程中失去主動(dòng)思考的能力，降低創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平。假如學(xué)生不能總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)失去對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的能力，不利于知識(shí)系統(tǒng)化的理解和吸收。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升方向

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)效率 強(qiáng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要重視教學(xué)方法的科學(xué)性，教師可以結(jié)合具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，讓其全身心的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。比如教師在講解數(shù)列的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子來向?qū)W生介紹知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列和等比數(shù)列有更為直觀的認(rèn)識(shí)。另外，應(yīng)用知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，大部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)生活息息相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容了解、學(xué)習(xí)的迫切性，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提高具有積極意義。

（二）重視教學(xué)方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新的教學(xué)環(huán)境下，教師除了要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提高外，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，只有掌握了科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，才能將所掌握的知識(shí)構(gòu)建體系應(yīng)用到日后其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要以學(xué)生為主體開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體狀況做出合理的教學(xué)指導(dǎo)，教師不能一味地將解題方法告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，探究新的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考的水平。科學(xué)方法的引入是所有學(xué)科教學(xué)效果提升的關(guān)鍵，我們要重視科學(xué)教育方法的落實(shí)，助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

高中的數(shù)學(xué)靈活性比較強(qiáng)，題目是千變?nèi)f化，新題型數(shù)不勝數(shù)，對(duì)成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生要求記住老師上課講的特別公式（書上沒有的技巧），在平時(shí)練習(xí)中將解題的一般思路進(jìn)行總結(jié)，目的是為了在解題中節(jié)省大量的時(shí)間，綜合題需做完后對(duì)照答案提示看看是否正確、是否簡(jiǎn)單，再在理解的基礎(chǔ)上自行改編題目，檢驗(yàn)自己是否真正弄懂，那樣高中數(shù)學(xué)成績(jī)不提高就怪了。對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生建議是：將書本上的公式記熟并且獨(dú)立證明這些公式，在參考書上尋找典型的例題自己反復(fù)看，再試著模仿一下，在上學(xué)時(shí)，每次數(shù)學(xué)作業(yè)批改發(fā)下來，多看看成績(jī)好的同學(xué)的作業(yè)，看看他們是怎么做的，如此這樣，相信這些學(xué)生能告別數(shù)學(xué)弱項(xiàng)的局面

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通，拉近彼此的距離，良好、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)成績(jī)提高的關(guān)鍵，教師要結(jié)合理論知識(shí)的講解和課后習(xí)題的練習(xí)來鍛煉學(xué)生處理問題的能力，只有積極主動(dòng)地和學(xué)生交流，關(guān)心尊重學(xué)生才能讓學(xué)生主動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)步伐掌握知識(shí)內(nèi)容。教師要善于分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)不同類型的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以鼓勵(lì)其嘗試高難度的習(xí)題解答，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力的拔高，對(duì)于成績(jī)稍微落后的學(xué)生，教師要在課堂上適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的環(huán)境下逐漸提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)新舊知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)模塊化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，雖然教材將不同的知識(shí)點(diǎn)分成不同的單元，但作為教師要能夠重視不同知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程是一個(gè)系統(tǒng)龐大的知識(shí)體系，我們所學(xué)過的每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都是這個(gè)知識(shí)體系中的一個(gè)小小的元素，只有不斷地積累運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。教師要在教學(xué)過程中強(qiáng)化新舊知識(shí)的融合，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體豐富的知識(shí)體系，能夠在接收新知識(shí)的同時(shí)聯(lián)想學(xué)過的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)合應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)看這部分內(nèi)容和我們學(xué)過的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)類似，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)過的指數(shù)函數(shù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)分析兩者的不同加深理解和記憶，強(qiáng)化系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建和吸收。

三、結(jié)論

分析高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和內(nèi)容可知,想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升和發(fā)展，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的細(xì)節(jié)中入手強(qiáng)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展和提升。