家長的教育理念對幼兒園教育小學(xué)化傾向影響的研究

薛茜 陳思如

（四川省成都市龍泉驛區(qū)龍華小學(xué)附屬幼兒園，四川 成都 610100）

既然家長的教育理念在一定程度上影響著教學(xué)活動的未來發(fā)展，在全新的教育格局下，幼兒教育工作者應(yīng)結(jié)合幼兒園教育的相關(guān)要求對家庭教育活動的價值、影響進行分析。結(jié)合當(dāng)前的幼兒園教育活動來看，有關(guān)教學(xué)工作開始向著“小學(xué)化”的方向發(fā)展，在這一過程中，家長的教育理念是否會對教學(xué)活動的變化產(chǎn)生新的影響，這是亟待解決的重要教育問題。

一、家長的教育理念對幼兒園教育小學(xué)化傾向的影響

（一）推動幼兒園教育向著小學(xué)化的方向發(fā)展

幼兒園教育是一切教育活動的起始點，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要手段。在現(xiàn)階段的幼兒園教育活動中，為展現(xiàn)有關(guān)教學(xué)工作的啟發(fā)價值、管理價值，教學(xué)活動的開展應(yīng)該以幼兒的身心發(fā)展需求為第一參考對象：教學(xué)活動不僅要有用，更要有趣。要展現(xiàn)幼兒園教育的人才培養(yǎng)價值，就必須貫徹以“寓教于樂”為核心的教育方針，在保障幼兒的活動空間的同時積極推動幼兒教育。

但從當(dāng)前的教學(xué)活動來看，部分家長的功利思想、攀比思想在一定程度上干擾著幼兒教育活動的健康發(fā)展，家長的教育理念已經(jīng)成為推動幼兒園教育向著小學(xué)化方向發(fā)展的主要“罪魁禍首”。一些家長打著“不能讓孩子輸在起跑線上”的旗號發(fā)起復(fù)雜的文化教育活動，強行剝奪幼兒的活動時間。在文化理論的重壓之下，幼兒的活動欲望與活動興趣被繁重的文化學(xué)習(xí)任務(wù)所壓制[1]，當(dāng)其參與到教學(xué)活動中后，其所表現(xiàn)出來的“過度成熟”將其與其他幼兒分離開來。在這種情況下，家長依然沒有意識到自身的所作所為對于幼兒所產(chǎn)生的負面影響。當(dāng)家長向其他幼兒家長炫耀“自家孩子”所取得的進步時，家長的攀比意識被激發(fā)出來，正常的幼兒教育活動變成文化教育的第一平臺。在這種情況下，家長“望子成龍”的教育觀念成了推動幼兒園教育表現(xiàn)出小學(xué)化特點第一“元兇”。

（二）遏制幼兒園教育向著小學(xué)化的方向發(fā)展

家長所表現(xiàn)出來的教育理念并非只會對有關(guān)教育活動產(chǎn)生不良影響，一些家長獨特的教育觀點也能夠在一定程度上控制幼兒園教育的小學(xué)化發(fā)展，保留幼兒園教育的童真樂趣。受到現(xiàn)代教學(xué)理念的影響，部分家長逐漸意識到“童真”“樂趣”對于幼兒健康發(fā)展的重要價值，在家庭教育活動中，其并不會對幼兒發(fā)起過度干預(yù)，“引導(dǎo)幼兒邊玩邊學(xué)”成了家長的核心教育理念，“滿足幼兒的活動需求”是家長所推行的第一教育標準。在這種“半放養(yǎng)”的教育模式下，理論知識與文化知識所帶來的學(xué)習(xí)壓力趨近于零，幼兒的成長宗旨并非在于“父母的預(yù)期”，而是完全受到個人能力、興趣的支配。在不對幼兒進行過度干預(yù)的情況下，幼兒能夠圍繞個人的發(fā)展態(tài)勢與綜合能力逐漸成長，其文化素養(yǎng)的發(fā)展更加符合幼兒的心理規(guī)律與生理規(guī)律。在這一科學(xué)的教育模式下，幼兒成為“人上人”的可能性雖然無法得到保障，但幼兒卻能夠擁有一個完整而快樂的童年。

二、如何解決幼兒園教育小學(xué)化問題

（一）改變家長的家庭教育理念

家長的教育理念是影響教學(xué)活動發(fā)展的直接因素。部分家長以成人的視角審視兒童的生活，在對幼兒的學(xué)習(xí)能力與文化水平進行評價的過程中，其認為，物質(zhì)上的富足與社會地位的崇高才是保障幼兒快樂成長的第一標準，從而將自己已經(jīng)取得或尚未達成的目標強加在幼兒身上。在家長的嚴格管理下，學(xué)技能、考高分成了幼兒接受幼兒教育的第一行動目標，幼兒教育并不能為幼兒帶來思想上、情感上的快樂。

針對這一嚴峻的負面問題，教師應(yīng)嘗試改變家長的教育理念，從根源上解決幼兒園教育小學(xué)化的負面問題。一方面，保障正常教學(xué)活動的順利推進，在教學(xué)活動中控制文化教育、游戲教育、技能教育、體育教育等教學(xué)活動所占有的比重，保障教學(xué)活動的科學(xué)性。另一方面，針對家長開展幼兒教育經(jīng)驗交流活動，引導(dǎo)家長分享自身的教育理念，并對家長的教育管理方法進行調(diào)整。部分家長已經(jīng)取得了較大的社會成就，其渴望“孩子贏在起跑線上”無可厚非，對于該類家長，教師應(yīng)幫助其掌握適當(dāng)?shù)慕逃椒?，保障幼兒童年活動的完整性，避免教育活動的操之過急。對于普通家庭的家長，教師應(yīng)對“精英化教育”的成本、要求進行分析，避免家長盲目發(fā)起過度的家庭教育管理活動。教師應(yīng)積極控制教育活動，通過對家長的引導(dǎo)改變教學(xué)方式，解決幼兒園教育小學(xué)化發(fā)展的負面問題。

（二）建立全新的家校共育制度

由于缺乏專業(yè)的教育理念與教學(xué)管理方法的引導(dǎo)，在家庭教育活動中，家長所發(fā)起的教學(xué)工作中可能存在著教學(xué)活動復(fù)雜、教學(xué)任務(wù)難度過大等問題。家長所發(fā)起的教育活動對于幼兒的健康成長有著不可忽視的教育意義，在落實教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)嘗試與家長建立即時性的溝通互動，依靠家?；永砟罱鉀Q幼兒園教育小學(xué)化問題。

教師可通過家訪、線上交流等方式與幼兒家長建立溝通。一方面，及時反饋幼兒的發(fā)展態(tài)勢，幫助幼兒家長掌握幼兒的成長特點，從而對家庭教育方法進行修正。另一方面，教師將科學(xué)的家庭教育理念傳遞給家長，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)渠道對幼兒的成長特點、心理活動特點進行分析，幫助家長以更為科學(xué)的方式了解幼兒。在全面掌握幼兒的成長態(tài)勢之后，家長能夠從幼兒的情感需求、文化教育要求等角度調(diào)整教學(xué)觀念，家庭教育活動的正面價值能夠獲得保障。

結(jié)語

幼兒園教育小學(xué)化已經(jīng)成為影響教學(xué)活動順利開展的重大負面問題，家長的教育觀念在一定程度上催生了這一教育矛盾。作為幼兒的引導(dǎo)者，幼兒教育工作人員應(yīng)積極嘗試對家長的教育理念、教育方法進行管理，依靠對家庭教育活動的合理干預(yù)，保留幼兒園教育的原有價值。