對目前初中數學課堂教學的一些思考

余蘭

（江西省奉新縣第二中學，江西 奉新 330700）

新一輪基礎教育課程改革已在各省市全面展開，為此初中數學課堂教學發(fā)生了巨大變化，新的課程改革理念為課堂帶來了新的教育方式，為教師，教學方法和學生帶來了全新的教育理念，我們的學習方式發(fā)生了令人可喜的變化。

在過去的數學教育中，``應試教育''的思想根深蒂固。長期以來，許多新的中學數學老師已經習慣了這種教育模式，因此，取代“測試驅動的教育”的新課程標準需要一段過渡時期。在小型高中數學教室中實現新課程教學標準的關鍵是更新教師的教學觀念，樹立準確的教育教學觀念，提高學生的邏輯思維能力，進行研究和分析。解決問題并激發(fā)學生的有意和有計劃的潛力。然而，隨著新課程實驗的深入，也出現了一些深層次的問題。以下列出了高中課堂教學中出現的一些問題，希望通過分析和反思這些問題來改善我們。

一、新課程教學的本質

新課程學習不僅可以代替一系列教材，還可以對教育理念進行改革和創(chuàng)新，改變人才培養(yǎng)模式，對數學和學生學習的課堂教學方法進行全面改革。因此，教師需要認真學習和理解新的課程標準，改變內在的教學觀念。新課程改革是對高中高中課程的深入改革。它要求教師在課堂上具有良好的認識，對問題的認識等，從學生的現狀出發(fā)，強調“以人為本”的概念。數學教育的方法是將對知識的被動接受變成教科書，變成自主協(xié)作，研究和教學。教師需要學習在數學教學中創(chuàng)造情境，讓學生通過情境解決教科書中的問題，并指導學生探索數學問題。

二、活躍課堂激發(fā)學習熱情

在高中數學課程中，老師在課堂上提供的數學知識不僅僅是為了讓學生獲得最終答案。主要問題是學生讓自己參與獲得答案的過程，從而提高了學生的智力并增強了他們的學習能力。能夠培養(yǎng)學生的情感表明，學生學習數學的過程具有不可替代的作用。在初中數學教育過程中，教師應善于激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生的熱情去探索數學問題，并幫助其發(fā)展。靈活的學生思維和創(chuàng)造性思維。在中產階級的數學中，我們需要有效地建立師生之間的和諧關系。按照新的課程標準在課堂上，學生與教師之間需要進行更多的交流，這有利于教師在課堂上的有效發(fā)揮，而交流與交流則有利于深入的教學。因此，現代數學應該建立和諧的師生關系并營造愉快的學習氛圍。初中數學教育的最終目標是實現有效的學生學習，因此有必要改變學生的學習方法?？茖W研究表明，人類的學習能力是無限的，學習方法是多種多樣的。這啟發(fā)了數學教育。數學教育正在實現高水平的課堂教學效率，使學生能夠以多種方式學習，從而使每個學生都可以參與數學教學并充分發(fā)揮學生的才能。這種課堂教育給我們帶來許多重要的啟示：要在數學課堂教學中發(fā)揮作用，我們需要練習更多，設計各種學習方法，促進每個學生的智力發(fā)展，并做到這一點?？鞓返膶W習是中學數學教育的下一步發(fā)展方向。

三、更新教學觀念對師生的作用

更新教學觀念是當今社會對教育的新需求。數學教學應結合科學方法，在教育創(chuàng)新上取得突破，改變內在的“循證教育”教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從老師開始，更新教學觀念。在中國當前的國情下，在教育的許多參與者中大力提倡“應試教育”的教學理念。因此，新的教學模式應體現“以老師，有針對性的學生和教學指導的方法為學習過程的主線?！弊鹬貙W生的個性，改變教學的重點和基礎，調動學生的學習積極性，指導學生轉移思維，使學生的思維，想象力和創(chuàng)造空間更加活躍，因此教師需要引導和鼓勵他們充分激發(fā)學生對數學學習的興趣，深刻理解和學習廣泛的數學知識，數學教育應培養(yǎng)學生的獨立思考能力和認知能力，不斷提高他們的數學學習能力。學生思考和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的主動性主觀的，并允許在原有基礎上升華新的教育理念。小型高中改革血液學課堂教學要求一個并非一overnight而就的過程。沒有思想的學習是沒有效果的；沒有學習就思考是沒有效果的。創(chuàng)新，進步和努力尤其重要。新課程標準的課程模型要求我們改變教學觀念，并滿足當今社會發(fā)展和進步的需求。我們需要為每個師生實施“以人為本”的教學理念，以便不斷地實踐和探索新高中數學教育的新發(fā)展。方向。過去，我們的教學只注重結果，而忽略了過程的分析和經驗。自從新課程改革以來，這一概念發(fā)生了很大變化。我們不僅關注結果，而且關注過程。但是，在課堂教學實踐中，許多老師超負荷工作，走到另一個極端，常常以過程為目標，以“完成分析”為“分析”，以“學習”為“學習”這種偏差。在教學目標上不可避免地會直接影響教學效果。因此，在教學過程中，我們需要權衡該過程的經驗和日語標準之間的關系，并及時向學生提供反饋，以了解他們的學習效果。

擁有一千名讀者，有一千個哈姆雷特。因此，老師可能不會想到我是老師，你必須聽我的話，你必須按照我的要求做。實踐證明，如果學生對老師有偏見或回避，那么學生也會對老師的主題教學感到厭煩，極大地影響了學習效果。學生之間存在差異，應就其不同的思維方式，行為特征和對價值的追求給予充分的理解和科學指導。

許多因素，例如教育資源分配不均，教師素質和學生學習基礎的變化，使數學教育陷入困境。數學課的教學孤獨而乏味，使教學質量停滯不前，并呈下降趨勢。學生害怕學習數學，唯恐避之而不及，更別提積極主動參與學習了。因此，我們需要對當前的數學課堂教學進行改革，以使數學教育擺脫困境，使學生了解學習數學的樂趣。如何才能進行有效的數學課堂教學改革。