小學德育教育中常見問題及對策分析

達·滿都樂

（新疆和碩縣第三小學，新疆 和碩 841200）

德育在小學教育工作中是極為重要的一部分，隨著社會價值理念和多元信息的傳遞，新課程標準對于德育提出了全新的要求。除了學生的法治素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)，還需要在思想和心理素質(zhì)方面做出干預，以豐富德育教育的內(nèi)容和方式，有效發(fā)揮價值。當前，由于德育教育并不完善，教師需要對現(xiàn)實存在的問題進行探析，進而制定優(yōu)化實踐策略。

一、小學德育教育中常見的問題

德育在小學教育中是不可缺少的教學任務，一直以來有所實踐，但整體上缺乏效力和影響力，沒有從根本上發(fā)揮德育價值。首先，德育教育思維和實踐方式存在局限性，更多處于說教和理論層面，導致學生無法深入理解，更不能在個人情感上產(chǎn)生共鳴，達到內(nèi)化的效果。其次，德育教育浮于表面，開展路徑缺乏完善性，且沒有形成系統(tǒng)性的實踐體系。比如德育教育中的激勵方法，教師更多只是口頭上似有若無的夸獎和鼓勵，而忽視了學生的個體差異性和應用的合理性。另外，當前小學德育教育實施力度較低，由于缺乏足夠的重視，德育教育更多由班主任承擔，且并沒有滲透在各個學科和學生的日常生活中，無論是課時的安排，還是內(nèi)容的選擇和實踐活動的開展都缺乏完善性，因而德育教育收獲的效果甚微。

二、解決小學德育教育常見問題的對策

（一）以創(chuàng)新的思路構(gòu)建德育教育平臺

現(xiàn)代化教育逐步和信息技術(shù)實現(xiàn)了融合，為提升德育教育效力，教師必須樹立與時俱進的理念，以創(chuàng)新的思維來開展德育教學活動。首先要構(gòu)建德育教育實施的平臺，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入其中，形成網(wǎng)絡化的德育實踐模式，從而加強德育的引導效力。首先要完善校園德育網(wǎng)站，創(chuàng)建德育專題模塊，引入先進豐富的德育知識和實踐方法，以供教師和家長借鑒和學習；其次則要形成校園和班級德育空間，豐富德育教育資源。比如教師可以開設德育公眾號，聯(lián)系家長和學生進行關(guān)注，傳遞有價值、積極的德育知識，實現(xiàn)潛移默化的引導[1]。

除此之外，還需要應用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新德育管理路徑，促使小學德育工作向現(xiàn)代化和信息化方向發(fā)展。例如針對學生德育發(fā)展設立電子信息檔案和實踐標準體系，引入科學的德育軟件，一方面規(guī)范德育工作，使其達到系統(tǒng)性的實踐效果，另一方面則要充分發(fā)揮德育評價的作用，讓師生通過有效的溝通實現(xiàn)行為觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）應用恰當?shù)募罘绞綄嵤┑掠逃?/h3>

在德育教育中激勵策略有著重要的價值，它可以喚醒學生的思考欲望，調(diào)動情感意識，以實現(xiàn)知識的深刻體驗和領(lǐng)悟。所以，教師需要以學生為主體，圍繞小學生的成長規(guī)律和性格特征合理應用激勵模式，以幫助學生塑造優(yōu)良的人格和積極的價值觀念[2]。首先，使激勵策略和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系，觀察學生在學習、與他人相處中的表現(xiàn)，基于需求和存在的問題進行引導，重視學生身邊的小事，從而保證德育教育的針對性，讓學生感受到行為準則和道德價值觀念的重要性；其次，要從情感和心理的教育出發(fā)，使激勵更具有觸動性，能夠引發(fā)學生的共鳴和思考，自覺主動地將德育應用在實際生活中。

例如，學生在成長過程中需要與他人交流溝通、協(xié)作互助，所以需要積極的合作精神和團結(jié)友愛的行為品質(zhì)支持。在具體實踐中，教師需要以這一角度來組織小組合作活動，并在學生溝通中就出現(xiàn)的阻礙進行恰當?shù)囊龑В瑢τ诒憩F(xiàn)良好的學生和小組給予肯定和鼓勵，讓學生在團結(jié)中獲得成就感，懂得合作精神的可貴。

（三）融合不同資源開辟多元德育教育活動

隨著德育教育發(fā)展目標的拓展和外界環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教師需要就德育工作開辟不同類型的實踐路徑，充分應用多種多樣的資源，使學生在各個方面接受德育引導，全面成長。首先，要組織豐富多樣的德育實踐活動，引導學生親自體驗，將理論和實踐結(jié)合，從內(nèi)在塑造積極、健康的品質(zhì)。其次，要緊密聯(lián)系家長，形成家校合作的德育培育模式，通過應用家長力量來創(chuàng)建全方位、優(yōu)質(zhì)化的成長空間，幫助學生在學習、生活、成長等方面取得良好的發(fā)展效果。最后要充分應用多方面的資源來滲透德育教育[3]。

例如，教師可以應用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化豐富德育內(nèi)容，積極地為學生推薦經(jīng)典名著進行閱讀，使學生接受傳統(tǒng)文化在人格塑造、行為品質(zhì)、為人處事方面的引導，在增強個人文化自信心的同時，轉(zhuǎn)化為自我的思考，完善自我、提升綜合品質(zhì)。同時，教師可以充分應用心理健康教育資源，以專業(yè)性的心理學知識了解學生的發(fā)展規(guī)律、性格愛好、情感思維等內(nèi)容，就此組織心理主題活動，幫助學生解決成長路上存在的困惑，樹立正確的價值觀念，保持健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

結(jié)語

小學階段學生尚且沒有完整的價值觀念，對很多事物處于未知狀態(tài)，所以外界的引導會在潛移默化中影響他們的觀念和行為走向。在這種情況下，學校德育教育工作尤其重要。一方面要構(gòu)建系統(tǒng)性的德育實踐體系，通過正確、豐富的德育內(nèi)容引導學生，使他們學習各種規(guī)章制度，懂得基本的行為準則，另一方面則需要通過資源和激勵方式的應用、活動的組織，讓學生親自參與，內(nèi)化德育知識，結(jié)合自身發(fā)展塑造優(yōu)良的品格。