基于信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的有效策略分析

劉峰

（重慶市渝北區(qū)玉峰山初級(jí)中學(xué)校，重慶 401124）

在初中教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下教育的一大熱點(diǎn)。將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有效融合能夠有效促進(jìn)初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?yàn)榭菰锏臍v史知識(shí)學(xué)習(xí)增加趣味，提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣和積極性。基于此，本文對信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的策略進(jìn)行分析，希望能對初中歷史教學(xué)提供一些參考。

一、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的意義

（一）更新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)歷史趣味

信息技術(shù)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段，其打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，推動(dòng)了課程改革的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用更新了教學(xué)方式，讓枯燥的歷史知識(shí)變得更加具有趣味，提高了學(xué)生在課堂上的積極性。傳統(tǒng)意義上的歷史課程大多偏重知識(shí)的講解，教師也是采用說教的方式，使得歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味[1]?；谛畔⒓夹g(shù)與初中歷史教學(xué)整合，能夠抓住學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在課堂上的注意力，信息技術(shù)能夠把圖文并茂的歷史知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)歷史的趣味。

（二）注入新鮮活力，提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面，為歷史教學(xué)注入了新鮮活力。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以接收到更多的教育資源，豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大了歷史視野，教師也可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在備課過程中挖掘更多的素材，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)整合起來可以為學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)就打破了時(shí)空界限，可以隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，溫故而知新。利用信息平臺(tái)可以有效整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，達(dá)到資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教師利用信息技術(shù)可以優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，挖掘更多歷史素材，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源，在歷史教學(xué)中整合信息技術(shù)，教師可以把每一節(jié)錄制成教學(xué)視頻傳達(dá)信息平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的策略分析

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的歷史教學(xué)就是讓學(xué)生能夠了解歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，能夠銘記歷史，以史為鑒。通過多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為歷史教學(xué)提供了新的教學(xué)環(huán)境，符合新課程改革的需要。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠提高學(xué)生在課堂上的注意力以及學(xué)習(xí)歷史的興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同和學(xué)生對知識(shí)的理解程度，選擇文字畫面和音樂語言等形式來創(chuàng)設(shè)歷史情境。通過文字創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，需要教師能夠通過簡潔的語言向?qū)W生傳達(dá)材料中的歷史知識(shí)。畫面的形式是最受學(xué)生歡迎的形式，通過一些漫畫和歷史畫卷來展現(xiàn)歷史情境，可以將抽象的歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來也會(huì)更加容易。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具體教學(xué)案例如下：

以人教版歷史教材八年級(jí)上冊“鴉片戰(zhàn)爭”為例，首先教師在講這一節(jié)課之前可以通過視頻來展現(xiàn)歷史情景，可以選取電影《林則徐》中關(guān)于禁煙銷煙的片段，讓學(xué)生觀看視頻對鴉片戰(zhàn)爭這一段歷史有一個(gè)大概的了解。通過視頻的形式可以將抽象的歷史變?yōu)樯鷦?dòng)知識(shí)，以聲音和畫面的形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的注意力。在觀看完視頻之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考鴉片給中華民族帶來了哪些沉重地災(zāi)難？鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索又是什么？讓學(xué)生以小組進(jìn)行問題的解答。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的升華，讓學(xué)生觀看有關(guān)毒品的紀(jì)錄片，讓學(xué)生真正體會(huì)到鴉片給我們身體和精神帶來的雙重危害，增強(qiáng)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生更加生動(dòng)直觀地了解了歷史知識(shí)，提高了課堂效率。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們的教學(xué)內(nèi)容提供了更豐富的資源，互聯(lián)網(wǎng)也搭建起教學(xué)平臺(tái)為不同學(xué)校之間提供了學(xué)術(shù)交流。信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合為教師搜集教學(xué)資源提供了便利，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多富有趣味的知識(shí)。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢自己感興趣的歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，特別是“微課”的普及，為學(xué)生帶來了極大的便利。人教版八年級(jí)下冊第5課《三大改造》，分別學(xué)習(xí)對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，這三部分有聯(lián)系也有區(qū)別，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過網(wǎng)絡(luò)分別搜索相關(guān)的事例，讓學(xué)生加深理解。比如在講公私合營時(shí)，教師可以結(jié)合“王老吉公私合營”的案例，從1828年在廣州十三行開設(shè)第一家涼茶鋪到1956年公私合營叫“王老吉聯(lián)合制藥廠”再到2005年合資發(fā)展，讓學(xué)生加深理解。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的微課來加深理解或者查漏補(bǔ)缺，從而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是歷史教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)提供了便利，這就要求教師在利用信息技術(shù)時(shí)要取其精華，不可對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容生搬硬套，一切教學(xué)實(shí)踐要實(shí)事求是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)。

（三）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)相結(jié)合能夠引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在信息技術(shù)輔助教學(xué)的條件下，學(xué)生能夠主動(dòng)分析教材上的知識(shí)點(diǎn)。利用信息技術(shù)開展歷史教學(xué)，教師通常會(huì)以課件的形式講授新課內(nèi)容，課件上呈現(xiàn)出來的問題能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生分析問題的能力。就比如學(xué)習(xí)《南京條約》的內(nèi)容，其中一條是被迫開放通商口岸，教師利用課件先在地圖上標(biāo)明廣州、福州、廈門、寧波、上海五處的位置，讓學(xué)生會(huì)思考為什么開要放這五個(gè)地方作為通商口岸。教師接下來可以通過課件詳細(xì)分析這五個(gè)地方在地理位置上的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。