基于新課改下的小學(xué)英語單詞教學(xué)思路探討

李丹

（重慶市九龍坡區(qū)鵝公巖小學(xué)校，重慶 400000）

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的入門時期，在這個階段特別注重小學(xué)生對單詞的記憶。如果單詞記憶不牢固，單詞混淆，那么在學(xué)習(xí)英語的句子理解和文章閱讀以及寫作中會出現(xiàn)很多問題。所以，探討小學(xué)英語單詞教學(xué)的思路，提高小學(xué)生對單詞的理解和記憶，擴充小學(xué)生的詞匯量對其英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)分析

（一）單詞在小學(xué)英語中的重要性

沒有單詞，小學(xué)生就無法表達任何事物。在英語的學(xué)習(xí)中，沒有語法，不能表達其意思而沒有單詞更是什么都表達不出來。特別是對于小學(xué)生來說，詞匯是他們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對英語單詞的學(xué)習(xí)貫穿在他們整個英語學(xué)習(xí)過程之中，如果沒有了單詞就如高樓大廈沒有了根基。單詞的學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為語法、閱讀以及寫作打下了基礎(chǔ)。有了單詞的積累，在以后的英語學(xué)習(xí)中會事半功倍。

（二）小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題

小學(xué)英語單詞教學(xué)存在一些問題，首先從教學(xué)方式上來看，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)枯燥乏味。很多英語教師只是關(guān)注小學(xué)生對單詞的記憶，教給學(xué)生單詞的正確讀音以及如何拼寫，學(xué)生根據(jù)老師的讀音死記硬背根本沒有掌握背誦單詞的方法。這樣的單詞教學(xué)方式?jīng)]有根據(jù)小學(xué)生的記憶特點來選擇合適的方式，使學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。小學(xué)生本身年齡較小，對周圍的事物充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)中沒有老師的提醒更是容易注意力分散。教師如果只是把單詞記憶的任務(wù)就給學(xué)生而不加以指導(dǎo)，就會使學(xué)生在課堂上注意力不集中，在記單詞的時間內(nèi)做其他的事情。對于大部分小學(xué)生而言，他們不懂得背誦單詞的技巧，對于單詞也只是會拼寫而不知道單詞的含義[1]。除此之外，小學(xué)生在記憶單詞方面只是對單詞反復(fù)機械重復(fù)，沒有把單詞的意思以及單詞與單詞之間的聯(lián)系。小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題導(dǎo)致英語教師必須探討教學(xué)思路來促進小學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)。

二、新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)思路探討

（一）利用思維導(dǎo)圖提高單詞教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語單詞教學(xué)中具有重要作用，教師要將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐之中。小學(xué)英語教師有善于利用思維導(dǎo)圖來提高小學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生天性好動愛玩，在單詞教學(xué)中重要的是讓學(xué)生把注意力集中到課堂上，用思維導(dǎo)圖完成單詞教學(xué)可以利用有趣的知識框架調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以把比較難講的詞匯生動地展現(xiàn)出來。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖要根據(jù)小學(xué)生的特點選擇合適的導(dǎo)圖形式。比如在人教版四年級下冊Unit3學(xué)習(xí)了“weather”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“weather”為中心向外延伸記憶，根據(jù)氣溫的變化掌握“warm、hold、cool、hot”對于冷熱，溫暖涼爽還可以以相反意思識記這兩組單詞，構(gòu)建相反意思的思維導(dǎo)圖。除了這兩組描寫天氣的單詞，以“weather”為思維導(dǎo)圖的中心點向外擴展，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到“sunny、rainy,windy、cloudy”,在學(xué)習(xí)這幾個單詞時如果配合天氣的圖片效果會更佳。這樣一來利用思維導(dǎo)圖小學(xué)生就想到本冊教材中有關(guān)weather的單詞。采用思維導(dǎo)圖的形式可以讓學(xué)生對所學(xué)的單詞整體的框架結(jié)構(gòu)，也加深了對單詞的理解。

（二）在循序漸進中寓教于樂地學(xué)習(xí)單詞

小學(xué)英語單詞教學(xué)要堅持循序漸進的原則，小學(xué)英語教師在講授新的單詞時首先要讓學(xué)生進行聽說的練習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對錄音中的單詞進行模仿，當(dāng)學(xué)生單詞發(fā)音較為準(zhǔn)確時，教師再讓學(xué)生進行讀寫的訓(xùn)練。在記憶單詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊拼寫，在反復(fù)的練習(xí)中就可以做到熟練識記單詞。這樣循序漸進的記憶單詞能夠使學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)單詞的方法提高單詞學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生天性愛玩，教師在單詞教學(xué)時要抓住小學(xué)生的這個特點，可以利用游戲來幫助學(xué)生記憶單詞。比如在人教版五年級下冊Unit2學(xué)習(xí)了“My favorite season”，在這一單元中學(xué)生學(xué)習(xí)了四季的英語單詞“spring、summer、autumn and winter”，教師為了讓學(xué)生記憶這四個單詞，可以通過游戲競賽的形式來促進學(xué)生的記憶，教師可以問同學(xué)們“Which season do you like best？”由學(xué)生搶答，第一個回答同學(xué)要把自己最喜歡的季節(jié)對應(yīng)的英文單詞讀出來并且拼寫正確，誰答得最快最準(zhǔn)確將獲得一朵小紅花。在后面“Let's spell”部分學(xué)習(xí)了“brown、library、brother、umbrella、green、grapes、grandpa、grow”等單詞，教師可以根據(jù)詞根分為“br”和“gr”兩組，讓同學(xué)們在規(guī)定時間內(nèi)快速記憶，采用擊鼓傳花的游戲檢驗學(xué)生的記憶效果，等傳到誰的時候要迅速說出帶有“br”的單詞并拼寫出來?；卮鹫_的同學(xué)就可以獲得相應(yīng)的獎勵，通過游戲的形式不僅提高了記憶單詞的效率而且增強了學(xué)生的競爭意識。

（三）時常復(fù)習(xí)做到溫故而知新

任何方法學(xué)習(xí)到的知識都不是永久的，只有及時復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶才會牢牢地把學(xué)到的單詞裝進大腦中變?yōu)樽约旱闹R儲備。所以說在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識多加復(fù)習(xí)尤其是對于單詞比較零散的內(nèi)容，要每天都溫習(xí)一遍，做到溫故而知新。

結(jié)束語

小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段。作為英語教師，要高度重視小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，在新課程改革的要求下探索結(jié)合小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的方法，降低學(xué)生記憶單詞的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。