如何將多媒體有效地運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)

羅江麗

（貴州省黔東南州錦屏縣鐘靈鄉(xiāng)中心幼兒園，貴州 錦屏 556702）

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育工作者需要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教育方式、方法的束縛，不拘一格，寓教于樂，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)積極創(chuàng)新思維，運(yùn)用新的教學(xué)方法。而多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，極大地滿足了教師的教學(xué)需求。教師通過多媒體直觀生動(dòng)、聲情并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育是人類各階段教育的基礎(chǔ)，幼兒的很多素質(zhì)與習(xí)慣都是從幼兒時(shí)期培養(yǎng)的，而多媒體技術(shù)作為一種新型的教育輔助手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。因此，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育中，有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。第一，培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力。多媒體技術(shù)是對(duì)各種感官因素的綜合處理，而圖片是多媒體中不可缺少的一個(gè)因素。在幼兒教學(xué)多媒體課件中，顏色鮮艷、直觀生動(dòng)的圖片能迅速抓住幼兒的眼球，激發(fā)他們觀察的欲望，從而提高他們的觀察能力。第二，豐富幼兒的想象空間。幼兒的想象以無意想象占主要地位，即幼兒的想象往往是因?yàn)槭艿酵饨绱碳ざ苯赢a(chǎn)生的。針對(duì)幼兒階段想象能力的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能很好地激發(fā)幼兒的想象力。而且教師在教學(xué)過程中借助多媒體還可以拓寬幼兒的思維空間，使他們的想象力更加豐富。第三，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是新時(shí)代背景下對(duì)幼兒教育提出的新要求。幼兒教師可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，來啟發(fā)與鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。幼兒在多媒體技術(shù)的引領(lǐng)下，展開想象力，天馬行空，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。第四，激發(fā)幼兒的自主能力。在教學(xué)中，教師利用多媒體激發(fā)了幼兒的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且在遇到問題時(shí)也能主動(dòng)地去問老師、問同學(xué)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。第五，培養(yǎng)自理能力、糾正不良習(xí)慣。

一、利用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

“興趣是最好的老師。”在幼兒教學(xué)中，由于幼兒階段的孩子注意力比較分散，所以在教學(xué)中利用多媒體激發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒注意力就顯得尤為重要。教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種輕松、活躍的氛圍，讓幼兒從一開始就被吸引，自然而然地就被帶入到了教學(xué)活動(dòng)中[1]。例如，在組織幼兒學(xué)習(xí)歌曲《小蝌蚪》時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲的歌詞制作課件，將小蝌蚪每個(gè)發(fā)育時(shí)期的圖片與歌詞相結(jié)合，讓幼兒在觀看課件的過程中很容易就知道了小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育過程，同時(shí)對(duì)歌曲的歌詞也加深了印象。就這樣，幼兒們興致勃勃地隨著歡快的旋律，看著優(yōu)美的畫面，很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲，完成了教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在幼兒園的一些課程教學(xué)中，大多數(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題是比較抽象、難懂的。幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，對(duì)這些抽象的問題很難理解、掌握。在這種情況下，教師就可以借助多媒體將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，從而輕松化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解難度[2]。例如，在講一些農(nóng)作物的名稱時(shí)，很多孩子都分不清，教師可以利用電視科教片來進(jìn)行教學(xué)：科教片中介紹了幾種我們常見的農(nóng)作物，并介紹了這幾種農(nóng)作物從播種—成熟—收割—食品制作的全過程。通過這個(gè)科教片幼兒就知道了做饅頭的是小麥，做米飯的是水稻，并記住了這些作物的樣子，完成了教學(xué)任務(wù)。另外，幼兒們?cè)谟^看科教片時(shí)，還看到了農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場(chǎng)景，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，幼兒們更明白了糧食“粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)了其愛惜糧食的意識(shí)?？傊谟變航虒W(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)只靠教師的口頭解釋是很難讓幼兒理解的，而通過一些動(dòng)態(tài)的多媒體課件或電視科教片，就能很好地解決這一問題。幼兒通過觀看能很容易地了解事物的發(fā)展過程，同時(shí)也開闊了幼兒的視野。

三、利用多媒體有意識(shí)地進(jìn)行幼兒思維的擴(kuò)展訓(xùn)練

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體畫面可以放大、縮小，播放進(jìn)度可以快進(jìn)、停止的特點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)幼兒思維進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《買夢(mèng)》這則童話故事時(shí)，教師可以采用定格的方式，讓幼兒進(jìn)行大膽地想象并將自己的想法表達(dá)出來，幼兒們都紛紛發(fā)言，充分激發(fā)了幼兒的想象力和積極性，很好地完成了這則故事的教學(xué)。另外，教師也可以故意不播放故事的結(jié)尾，讓幼兒自己想象故事的發(fā)展結(jié)果，這時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力完全超出了預(yù)料[3]。因此，通過多媒體對(duì)幼兒思維進(jìn)行訓(xùn)練能收到很好的效果，關(guān)鍵是教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，在什么環(huán)節(jié)、什么問題上進(jìn)行引導(dǎo)，都需要教師在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，才能收到事半功倍的效果。

四、利用多媒體開闊幼兒的視野

現(xiàn)階段幼兒家長(zhǎng)工作大多比較繁忙，很少有機(jī)會(huì)帶幼兒接觸大自然，因此，有些幼兒對(duì)一些動(dòng)植物的知識(shí)就知之甚少。教師可以在課上利用多媒體課件或影視資料來幫助幼兒加深認(rèn)識(shí)。通過觀看動(dòng)物視頻，幼兒們知道了動(dòng)物可以分為肉食、草食和雜食三種，也知道了什么動(dòng)物兇猛、什么動(dòng)物溫順，應(yīng)該怎樣對(duì)待這些動(dòng)物朋友等。這樣利用多媒體教學(xué)，讓幼兒了解了很多他們?nèi)粘o法接觸的事物，開闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)。但是，多媒體技術(shù)在給教師的教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題，因此，在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，只在該利用多媒體的時(shí)候利用，不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，也不是說多媒體教學(xué)的效果就一定比其他的教學(xué)方法好。其次，在制作課件時(shí)最好不要過于花哨，以免幼兒的注意力只集中到觀看課件上，而忽視了所教學(xué)的內(nèi)容。最后，教師在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，仍要加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的提高，畢竟多媒體只是輔助，起主要指導(dǎo)、教導(dǎo)作用的還是教師，所以教師不能過分依賴多媒體，否則可能會(huì)過猶不及。

結(jié)語：

總之，在幼兒教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為非常重要、不可或缺的一部分，雖然多媒體教學(xué)還存在著不足，但只要教師善加利用，把握好尺度，一定會(huì)使幼兒教育更上一層樓。