歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

阿娜爾

（內(nèi)蒙古通遼市第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

中國(guó)經(jīng)過(guò)五千多年的不斷發(fā)展，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，凝聚了豐富的人文資源，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師缺乏有效的教學(xué)方法，教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中歷史教師要深入的挖掘教材中的人文資源，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)高中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

所謂的人文素養(yǎng)，就是指一個(gè)人所具備的人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，是人文精神的價(jià)值體現(xiàn)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍不高，還存在著巨大的提升空間，其主要原因?yàn)椋菏紫?，教師?duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，高中學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每天都處于巨大的學(xué)習(xí)壓力下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)及價(jià)值觀出現(xiàn)一些不良反應(yīng)[1]。其次，教師教學(xué)方法單一，歷史教學(xué)較為枯燥，教師又缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣，經(jīng)常是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。最后，部分學(xué)生心智發(fā)展不成熟，缺乏適應(yīng)能力和獨(dú)立自主能力，受社會(huì)外界因素的影響嚴(yán)重，缺乏責(zé)任感和使命感。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生歷史知識(shí)，更要通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，樹立學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀。因此，高中歷史教師要結(jié)合新課改的要求，及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，正視歷史教學(xué)的作用，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高中歷史教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生提升歷史水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。

（二）深挖教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

高中歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的情感和人文素材，教師要深入的理解教材內(nèi)容，挖掘人文素材，將歷史教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可利用歷史中的名人軼事、著名歷史事件等等，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的拓展，啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野[3]。例如：在教學(xué)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，教師要使學(xué)生了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色，了解、詩(shī)，詞、歌、賦等各種不同的知識(shí)內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；拓寬文化視野，提高賞析和運(yùn)用古代文學(xué)作品的能力。對(duì)此，教師可充分的利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生逐步的展示詩(shī)經(jīng)、離騷、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、清明小說(shuō)，把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強(qiáng)文化修養(yǎng)。

（三）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立學(xué)生人文精神

在歷史教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點(diǎn)刺激學(xué)生的感官，將抽象的文字知識(shí)直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能促使學(xué)生進(jìn)行自主的思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的歷史能力，更通過(guò)多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和探究性創(chuàng)造了條件[4]。

（四）開展科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要作用。所以，教師要構(gòu)建科學(xué)的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，教師要讓學(xué)生開展有效的自評(píng)、互評(píng)，這樣能使學(xué)生更客觀的發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而及時(shí)的進(jìn)行完善。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)以上的論述，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，就如中科院院士楊淑子先生說(shuō)的：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，如果沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)，一打就垮；而如果沒(méi)有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒(méi)有民族人文精神，不打自垮?！币虼?，高中歷史教師要采取有效措施，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。