淺談小學語文生活化教學

盛冬蓮

（江西省新余市渝水第七小學，江西 新余 338000）

隨著素質教育理念的提出，小學語文教學模式的更新也在不斷深化。小學語文教學生活化能夠提高學生的學習積極性，促進學生語文成績的提高，有利于順利實現(xiàn)教學目標。

一、營造生活化的課堂氛圍

一些小學教師在課堂中往往沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，教師在講臺上一味地講解理論知識，學生被動地聽，導致學生的學習積極性不高，教師與學生，學生與學生之間交流過少，課堂氛圍枯燥乏味，教學目標難以實現(xiàn)。這就要求教師創(chuàng)新教學方法，引入生活化教學模式，促進學生語文成績的提高。教師在制定教學方案時，應根據(jù)教材的內容進行深入探討，思考如何在課堂中融入生活化教學，采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。在語文課堂中，教師應秉承認真負責的態(tài)度，給予每一位學生父母般的關愛，關注全體學生的學習情況。教師應對所有學生一視同仁，結合學生的學習情況和性格特點開展生活化教學，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行言語鼓勵，使學生全身心地投入到語文學習中去。教師可以在課堂中再現(xiàn)生活情境，營造生活化的課堂氛圍。例如，在學習完《誠實與信任》這篇課文后，教師可以對學生進行提問：“什么是誠實？”讓學生獨立思考并發(fā)表自己的感想。然后，教師可以讓學生回憶發(fā)生在自己身上的關于誠實與信任的故事，讓學生組織好語言給大家講述。通過學習這篇課文，使學生領悟到誠實與信任的真諦，再經(jīng)過自己的親身經(jīng)歷加深理解，使學生懂得要勇于承擔責任。這一方法能夠培養(yǎng)學生在遇到問題時獨立思考的習慣，并提高語言表達能力。

二、運用生活題材進行寫作

現(xiàn)實生活是學生最熟悉的，是學生學習成長的綠色原野，充分挖掘現(xiàn)實生活中的積極資源，使之很好地服務教學，將會使語文課堂充滿濃濃的生活味。語文學習來自于生活，生活中有很多內容可以進行寫作。小學生認知事物的程度普遍較低，但是對現(xiàn)實生活卻十分熟悉，教師可以讓學生將生活中的所見所感進行表達，對于提高學生的寫作水平很有幫助。教師可以給學生布置日記任務，讓學生準備一個專屬的日記本，將一天發(fā)生的經(jīng)歷記錄下來，能夠激發(fā)學生流暢地表達自己的情感。校園是學生的另一個家園，學生對校園內的情況非常熟悉，教師可以讓學生以《我的校園》為題目，通過對校園進行細致的觀察，講述校園中的一草一木，在提高學生寫作能力的同時，還會加深學生對校園的熱愛。教師可以讓學生在課堂上朗誦自己的作文，看看別人筆下的校園是什么樣的，自己的作文有哪些不足之處，然后進行改進，創(chuàng)作出令人滿意的佳作。

三、帶領學生走進實際生活

隨著素質教育的大力推行，語文學習不能僅僅局限于課堂之中，為了培養(yǎng)學生的綜合素質，應對語文學習內容進行延伸。課本上的知識和生活實踐中的難免會有一些偏差，使學生對知識的理解不夠全面。對此，教師可以組織一些課外活動，讓學生觀察在生活中忽略了的事物。豐富多彩的實踐活動能夠拓寬學生的知識認知，讓學生感受到生活的美好。例如，《秋天的圖畫》這篇課文的語言生動形象，讀起來膾炙人口，能夠起到引人入勝的效果。但是，對于認知能力較低的小學生來說，如果不親身經(jīng)歷，很難達到良好的教學效果。因為在學習這篇課文時正值秋天，教師可以帶領學生走入秋天的懷抱，讓學生體會秋天帶給我們的歡樂。通過課外活動的方式，激發(fā)學生的學習熱情，增加對語文學科的熱愛。

四、將語文學習與生活相結合

小學語文的學習內容主要是識字和寫字，對于有些學習能力強的小學生來說，教材的內容已經(jīng)不足以滿足他們的學習需要。生活是語文學習的重要場所，生活中漢字隨處可見，能夠為小學生提供學習資源。教師應對學生進行積極的引導，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。如果學生在生活中遇到了不認識的漢字，教師可以指導學生如何查字典，學生在查找中能夠增加對漢字的印象，增加學生的漢字儲備。僅靠學校一方進行生活化教學成效并不顯著，教師可以與家長達成共識，使家長重視對孩子的教育，在生活中進行引導，促使生活化教學順利開展。家長可以在生活中做一些利于孩子語文學習的事。比如，在孩子看動畫片時提問孩子這一小段動畫片講了什么，能夠增強孩子的語言組織能力和表達水平，實現(xiàn)語文學習與生活相結合。

總結

綜上所述，豐富多彩的現(xiàn)實生活能夠為語文學習提供內在動力，是一種行之有效的教學方法。但是小學語文的生活化教學并不是一蹴而就的，需要結合學校學生的特點，在摸索中不斷進步。