拓展勞技課堂教學實踐的研究

張金偉 辛存輝

（天津市東麗區(qū)育才中學，天津 300300）

小學勞技教育不僅僅是引導孩子們單一的按照教師的指導或者課本的引導完成某項動手實踐工作，更希望孩子們能夠動用自己的大腦設計創(chuàng)造出有新意的作品來。勞技課不僅可以促進孩子們的創(chuàng)新思維，還可以很好的解決高耗時低功效的問題，使得孩子們能夠在簡單可行的動手項目當中盡情的發(fā)揮自己的想象力。小學勞技課承擔著培養(yǎng)小學生健康向上勞動觀念的重要任務，主要教學目標在于促進學生勞動意識和態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛勞動的思想情感，使學生能在課程學習活動中磨練意志、陶冶情操，維護小學生健康成長。

一、第一維度：激趣導入，培養(yǎng)學生積極性

按照“多維度”設計教學思路，教師要想全面推進教學改革，在小學勞技課程教學中突出學生的主體地位，首要工作就是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動參與到課程內容的探究活動中?？梢詫⒓と胱鳛樾W勞技課程改革的第一維度，通過設計趣味性教學導入環(huán)節(jié)引發(fā)學生參與課程學習的熱情，并為學生積極主動的參與到課程學習活動中創(chuàng)造良好的條件，確保能發(fā)揮教學導入的價值，做好課堂教學準備工作，循序漸進提高小學勞技課程教學的綜合效果，為學生正確勞動觀念的形成和良好意志品質的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

例如，在“做易拉罐花籃”的課程教學活動中，教師在教學導入環(huán)節(jié)就可以為學生展示廢物利用制作各類物品的引導性視頻，如使用廢舊報紙制作拉花、使用廢舊雨傘制作防塵網(wǎng)等，讓學生觀看不同手工藝品的制作情況和對廢舊物品的處理情況等。在通過視頻引導有效激發(fā)學生興趣后，教師導入課程內容，向學生展示使用易拉罐制作的多種漂亮花籃，激活學生制作花籃的熱情。在此基礎上，教師向學生講解做易拉罐花籃的技巧和安全注意事項等，在學生掌握基本的制作技巧后，引導學生發(fā)揮想象，融入自己的創(chuàng)作思想，制作個性化的易拉罐花籃。如此，通過趣味性教學導入的作用，學生參與小學勞技課程學習的積極性明顯的提高，并且在學生踴躍參與的情況下營造了輕松和諧的教學氛圍，小學勞技課程教學質量也進一步增強。

二、第二維度：生活教育，深化教學思想性

教學與生活存在緊密的聯(lián)系，特別是對于小學勞技課程教學活動而言，勞技課程本身來源于學生的生活，所以教師在教學設計環(huán)節(jié)，必須挖掘學生的生活元素，將學生的生活作為依托開展教學組織活動，在生活教育的支持下增強教學效果，突出課程教學的思想性，確保能有效彰顯小學勞技課程教學的教育價值和思想引導價值。在具體教學實踐中，教師可以綜合分析課程內容以及教學目標的要求，對生活教育進行設計和規(guī)劃，在提高學生勞技知識掌握能力、勞動能力的基礎上，對學生實施有效的思想引導，從多角度促進學生綜合素質培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標提供相應的保障。

例如，在“冷盤、炒菜和湯的制作”教學過程中，教師在課堂教學環(huán)節(jié)向學生展示不同的菜品成品，并講解制作菜品所需材料、制作流程等，有條件的可以為學生演示。在學生初步完成對課程內容的學習后，教師要求學生獨立完成對冷盤的制作，有條件的學校也可以組織學生完成對炒菜的制作，在動手實踐教學中提高學生的勞動能力。在學生基本掌握菜肴的制作技巧后，教師為學生布置生活任務，即為爸爸媽媽做一道菜，并寫一段自己的感想以及爸爸媽媽的感想。如此，在生活教育的作用下，教學思想性進一步提高，學生對勞動的認識也會更加深刻，有助于促進學生健康成長。

三、第三維度：操作實踐，增強學生體驗感

小學勞技課程目標中，培養(yǎng)學生動手實踐能力是較為重要的內容，小學勞技課程教師在有效激發(fā)學生學習和探索的興趣后，要想發(fā)揮勞技教學的價值，就要為學生創(chuàng)造動手實踐的條件，在實踐操作中增強學生的學習體驗感，加深學生對勞動的理解，有效引導學生樹立正確的勞動價值觀念，促使學生產(chǎn)生熱愛勞動的情感。所以根據(jù)“多維度”設計教學要求，可以將操作實踐作為小學勞技課程改革的第二維度，在操作實踐教學指導下引導學生針對勞技課程知識進行深入系統(tǒng)的探究，確保能有效提高勞技課程教學效果，促進小學生的綜合學習能力得到良好的培養(yǎng)。

例如，在“雨花臺烈士群雕”勞技課程中，教師按照課程內容組織學生參與動手實踐，要求學生了解英雄烈士在戰(zhàn)斗中英勇奮斗的情況，并在雕刻中盡量表現(xiàn)自己對革命烈士的崇敬之情，在群雕中展現(xiàn)烈士英勇拼搏的精神。按照教學指導的要求，教師為學生展示“雨花臺烈士群像”，讓學生結合烈士的故事系統(tǒng)觀察戴著鐐銬的工人；怒目圓睜、無所畏懼的農民；橫眉冷對的知識分子；咬緊牙關，表情嚴肅的小報童烈士形象，體悟其中蘊含的精神思想。在此基礎上，教師要求學生動手實踐，能使學生將自己的情感融入到實踐操作活動中，獲得良好的學習體驗，學生對革命精神的理解也會更加深刻，對于引導學生樹立正確的人生觀和勞動觀產(chǎn)生著相應的積極影響。

四、小結

總而言之，在小學的教學過程中，要把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。因此注重小學生的動手能力、實踐能力。小學勞技課著手于學生的動手能力，鼓勵學生大膽去想象，大膽去創(chuàng)新，在不斷創(chuàng)新實踐中茁壯成長。