探究情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治學(xué)科中應(yīng)用

李冰

（貴州省銅仁市德江縣楓香溪鎮(zhèn)張家灣小學(xué)，貴州 銅仁 565200）

一、情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣

小學(xué)道德與法治學(xué)科的課程內(nèi)容較為枯燥乏味，基本都是以理論知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心都放在對(duì)理論知識(shí)的記憶上，這使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)道德與法治學(xué)科的偏見(jiàn)。除此之外，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生的道德修養(yǎng)程度和法律意識(shí)的建立。因此，為了提高學(xué)生道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的記憶，激活學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用情境教學(xué)法將社會(huì)生活中發(fā)生的真實(shí)事例，依照課程講解內(nèi)容編排到情境之中，并要求學(xué)生在指定的情境中進(jìn)行模仿，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在特定的場(chǎng)景中通過(guò)了解事例來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）促使學(xué)科教書(shū)育人的雙重功能得以實(shí)現(xiàn)

小學(xué)道德與法治學(xué)科不單單是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的必修學(xué)科，更是小學(xué)生培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)和樹(shù)立法律意識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是使學(xué)生獲取未來(lái)社會(huì)生活必須擁有的、積極正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要渠道。例如教師在為學(xué)生講解有關(guān)社會(huì)道德的理論概念時(shí)，可將實(shí)際生活中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，通過(guò)情境再現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來(lái)。教師可在教學(xué)中挑選幾名學(xué)生進(jìn)行模擬演示，向?qū)W生傳播樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵守紀(jì)律等社會(huì)道德。既能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解，完成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生踐行正確的社會(huì)道德規(guī)范，這對(duì)于學(xué)生的道德法治教育以及學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了雙重作用。

（三）提升小學(xué)生道德修養(yǎng)和法律意識(shí)

小學(xué)生處于青春叛逆期，死板的說(shuō)教并不適用于這個(gè)時(shí)期的教學(xué)。為了讓學(xué)生的綜合能力獲得有效的提升，教師可以將教授知識(shí)的任務(wù)和能力培養(yǎng)計(jì)劃合理地整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生處理和剖析問(wèn)題的能力、邏輯思維表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜集能力、知識(shí)梳理能力等。即在課堂教學(xué)中教師可以使用情境教學(xué)法，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾項(xiàng)情境搭建任務(wù)，如劇情創(chuàng)設(shè)任務(wù)、角色扮演任務(wù)等，鼓勵(lì)學(xué)生加入到情境模擬的創(chuàng)設(shè)和組織中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)施

（一）情境導(dǎo)入

由于傳統(tǒng)的道德與法治學(xué)科教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，導(dǎo)致課堂的活躍度不夠，教師的教學(xué)效率也很難得到保證。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效率獲得顯著提升，教師需要改變教學(xué)方法，可以通過(guò)使用情境教學(xué)的模式將學(xué)生視為課堂的主體，把教材中平淡的文字介紹，利用情境生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更加深入地理解學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)并感受知識(shí)內(nèi)容的真正含義，進(jìn)而自覺(jué)走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師在為小學(xué)道德與法治學(xué)科做情境導(dǎo)入時(shí)，需要基于教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生才會(huì)在情境之中有效并快速地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）情境認(rèn)知

在小學(xué)階段，道德與法治學(xué)科教材中的很多理論知識(shí)都比較抽象，缺乏直觀性。因此，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難透徹地理解理論知識(shí)的真正含義，基本也都停留在淺顯的字面意思上。這就需要教師利用情境教學(xué)法把抽象的理論知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，提高認(rèn)知能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（三）情境理解

小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)不僅要讓學(xué)生有效掌握必要的理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，或?qū)⑵淙谌氲缴顚?shí)踐之中，這樣可以幫助學(xué)生踐行正確的道德行為。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行一場(chǎng)有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)。教師設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)情境都應(yīng)當(dāng)基于課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行模擬，并需要學(xué)生依照具體的問(wèn)題，采用調(diào)查剖析等方式來(lái)獲得有效的答案。然后，教師再將幾類(lèi)常見(jiàn)的實(shí)例及其對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得以加深。當(dāng)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的剖析時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予支持和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用矛盾完成探究和反思，以提升學(xué)生的探索意識(shí)。由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，所以一旦學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生了探索的好奇心，那么他們便會(huì)對(duì)教材中的理論進(jìn)行深入的剖析，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的法治意識(shí)和提高思想覺(jué)悟都是十分重要的。

（四）情境運(yùn)用

小學(xué)道德與法治可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，幫助他們擁有明辨是非的能力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)情境認(rèn)知深入理解了原本抽象的知識(shí)，通過(guò)情境理解確立了正確的道德與法治觀念。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將情境創(chuàng)設(shè)中使用的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生的行為準(zhǔn)則規(guī)范化。學(xué)生通過(guò)情境演示有效地把握了知識(shí)的應(yīng)用方法后，教師再利用日常活動(dòng)時(shí)間，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，情境教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，教師創(chuàng)設(shè)不同的情境豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造多樣的教學(xué)活動(dòng)，依照學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和社會(huì)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高自主探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)任務(wù)在現(xiàn)代教育理念中得以實(shí)現(xiàn)。