對(duì)初中物理問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用分析

吳運(yùn)秦

（巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué)，重慶 404707）

問題導(dǎo)學(xué)的概念就是以問題來當(dāng)做核心來進(jìn)行教學(xué)的模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會(huì)感覺物理這門學(xué)科存在著較強(qiáng)的抽象性，從而認(rèn)為物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)太枯燥，難度太大。而如果去運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，則可以帶領(lǐng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生物理思維的建設(shè)。當(dāng)面臨一些具有一定難度的物理知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用“追問”的方式，將一個(gè)問題進(jìn)行分解成若干個(gè)小問題，難度也得到了分層，可以降低物理知識(shí)的難度，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的關(guān)鍵

物理這門學(xué)科相對(duì)于初中的其他文化學(xué)科具有一定的難度，它是一門具有抽象性邏輯性的學(xué)科。所以，初中生覺得物理這門學(xué)科比較難懂。而如果想學(xué)好物理這門學(xué)科，學(xué)生必須要擁有一定的自主思維能力，對(duì)以往具有一定灌輸性和死板性的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改變，進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)效率。那么怎樣才可以對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)自主思維能力進(jìn)行提升呢？筆者認(rèn)為：在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，物理教師去應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，去精心的設(shè)計(jì)問題，提出問題，引起學(xué)生的思考以及同學(xué)之間的討論。讓學(xué)生以往存在著一定被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改變，讓學(xué)生在課堂上具有一定的主體地位，從而對(duì)學(xué)生的自主思維能力進(jìn)行提升。

（二）促進(jìn)初中物理教學(xué)改革的有效途徑

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，很多教師都運(yùn)用了具有一定灌輸性的教學(xué)方式，從而限制了學(xué)生的能力以及思維的成長，這并不利于長久的去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中去運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革。第一，在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，自身的思維相對(duì)于以往會(huì)得到一定程度的提升，這對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)來說卻有著很強(qiáng)的突破性；第二，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用物理學(xué)學(xué)法，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課堂主題地位的關(guān)注度。比如在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教室首先會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)物理問題。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在物理問題中增添一定的趣味性因素，來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考?？偠灾?，在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中去運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，有利于降低應(yīng)試教育給物理教學(xué)帶來的限制，進(jìn)一步推動(dòng)物理教學(xué)改革創(chuàng)新。

二、初中物理教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用的有效性對(duì)策

（一）問題前置，培養(yǎng)自主思維能力

問題前置的概念就是在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中就提出問題，從而可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，在這個(gè)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。舉個(gè)例子，當(dāng)教師在進(jìn)行“物體的沉與浮”這一課的預(yù)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提出相關(guān)問題：阿基米德定律中的主要內(nèi)容是哪些？對(duì)浮力大小產(chǎn)生影響的因素是哪些？浮力產(chǎn)生的條件是哪些？運(yùn)用這些問題，讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中積極對(duì)問題進(jìn)行探討，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。運(yùn)用這種問題前置的方式，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)的過程時(shí)進(jìn)行問題導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇具有多樣性的導(dǎo)入方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。帶著問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，可以促使學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。筆者在初中物理課堂教學(xué)中，一般情況下會(huì)設(shè)計(jì)一些具有趣味性的懸念性的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并取得了較好的課堂教學(xué)成果。我們依舊以“物體的浮與沉”這一課為例，筆者首先去設(shè)計(jì)的一個(gè)問題情景：“將一個(gè)雞蛋放進(jìn)成水的杯子里，然后向杯子里撒鹽，雞蛋就會(huì)慢慢的浮向水面；而另外一個(gè)也裝有液體的杯子里，雞蛋浮于液體的表面，往液體里面加鹽，雞蛋卻沉了下去。”這個(gè)時(shí)候教師就可以提問：“兩個(gè)杯子里面加的都是鹽，但是為什么產(chǎn)生現(xiàn)象卻不同呢？”去引起學(xué)生的好奇心以及求知欲，教師這時(shí)就可以引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“想要知道為什么，學(xué)習(xí)了物體的浮與沉，大家就會(huì)知道。”運(yùn)用這種具有懸念性的問題來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的不斷推動(dòng)之下，在初中物理教學(xué)過程中去運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以對(duì)以往具有一定灌輸性，死板性的教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。在加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還可以提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。本篇文章對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用物理導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性進(jìn)行了分析，并提出了如何去運(yùn)用問題教學(xué)法的相關(guān)策略。