創(chuàng)新趣味導入 構建愉快課堂
——初中化學課堂教學中的趣味導入策略

張瑩雪

（貴陽市南明區(qū)華麟學校，貴州 貴陽 550002）

前言：

在一節(jié)課開展的過程中，課堂導入這一環(huán)節(jié)是至關重要的，將對學生興趣的激發(fā)、教學成效的好壞產生直接的影響，是教師在教學中應注重的要點。因此，我們在初中化學教學中，也應深化在此方面的認知，巧妙地借助一些新穎、生動的方式來完成課程導入，使得學生在學習中更加愉快、主動，促使愉快教學、趣味性課堂得到真正的構建。

一、趣味性導入的可行性

蘇霍姆林斯基曾經說過，假如教師在教學中一味的傳授給學生知識和技能，而不注重對學生智力振奮和情趣的激發(fā)等，就會使學生在接受知識的過程中存在冷漠態(tài)度，很難運轉思維，并且產生較強的疲憊感，很難達到最佳的激趣效果。

而在一節(jié)課堂中，導入是最為初始的一個環(huán)節(jié)，假如在這一環(huán)節(jié)能充分的激發(fā)起學生的學習興趣、動力等，就會對學生本身的智力情緒起到一個喚醒、激勵的效用，使得課堂成功一半，使得知識的傳授更加成功、順暢。因此，教師在化學教學中，一定要運用獨具特色、新穎、實在、自然的導入方式，使得學生的心理環(huán)境得到營造，使其的心理準備狀態(tài)達到最佳，使其在知識的獲取中更加愉快、輕松。

二、初中化學課堂趣味性導入的途徑

（一）故事導入，構建愉快課堂

對于初中生來說，其是非常喜歡故事的，假如教師在課程導入中巧妙的借助故事這一方式來為學生創(chuàng)設出導入情景，就能使得學生的專注力得到集中，達到一定的激趣效果，保障課堂后續(xù)教學的順利開展。因此，結合初中生的這一特點，教師在教學實踐中就可以引入故事導入，以此來營造自由、活躍的課堂氛圍，促使愉快教學的實現。

例如，教師在講解“質量守恒定律”這一知識點的過程中，在導入環(huán)節(jié)中，就可以為學生呈現出這樣一個故事：“在1983，我國出現的王洪成這一新聞人物，其將一種特殊藥液放入到水中后，水就會像油一樣立刻燃燒起來。伴隨著對這一現象的大力傳播，稱之為這是我國的第五大發(fā)明，并吸引了很多企業(yè)和單位的資金投入，最終損失慘重?！痹谥v解完這一故事之后，教師就可以讓學生對這一現象進行探討，使其能借助相關知識點能識破這個假技術、偽科學等，使得學生投入到新知識點的探究中去，使得教學效果得到顯著性的提升。

（二）猜謎導入，構建愉快課堂

初中生的好奇心是非常重的，其非常喜歡一些有趣、生動的活動。因此，在課程開展之前，教師也可以結合實際的教學內容，來實行謎語導入，使得學生在潛移默化中投入到知識點的探究中，使學生在知識的探究中始終興趣盎然，促使愉快教學的實現。

例如，在講解“金剛石、石墨、C60”這一知識點的過程中，教師就可以引入這樣一個謎語來完成知識點的導入，比如：“一個家中有三個兄弟，老三形若足球，但是不能踢、老二如墨般漆黑，卻是軟弱如泥、老大如鏡子般光潔，卻是堅硬無比?！弊寣W生對這一謎語進行猜測。由于學生在課前已經對相關的知識點有所了解，所以其馬上就能得到答案，使其在回答問題的過程中爭先恐后、興致勃勃等，營造一種非?；钴S的課堂氛圍，大大的增強教學的生動性和愉悅性等，促使愉快教學的實現。

（三）實驗導入，構建愉快課堂

在物理教學當中，實驗是非常重要的組成部分，很多化學實驗都是非常神奇的，也是增強學生學習趣味性的因素之一。因此，在教學實踐中，教師在開展課堂導入這一環(huán)節(jié)的過程中，也可以為學生演示一些化學實驗，以此來使其對知識點的學習產生探究興趣等，使其深刻的感知到化學實驗的趣味性性、奧秘性，使其在后續(xù)的學習中更加積極、主動。

例如，在剛剛開始開展化學課的過程中，教師就可以為學生開展一些演示實驗，比如在白紙上噴出紅字、自動吹氣等，當學生對這些內容產生興趣之后，教師就可以抓住適當的時機來為學生講解這些實驗的原理，比如前者是在白紙上用酚酞試液寫上字，再噴上稀氫氧化鈉即可；而后者則是在塑料袋中加入小蘇打，白紙在小玻璃瓶中的稀鹽酸當中，在扎緊開口后，將玻璃瓶適當傾斜達到演示效果。在這樣的教學模式下，可以使學生對化學學習充滿求知欲和熱情等，達到最佳的教學效果。

（四）表演導入，構建愉快課堂

初中生都是非常活潑好動的，并且非常喜歡自我表演，展現自己。因此，在課前導入這一環(huán)節(jié)當中，教師也可以采用表演導入的方式，來增強教學的愉悅性，保障教學得以持續(xù)、有效的開展下去。

例如，在講解“金屬化學性質”這一知識點的過程中，教師就可以引入情境表演，一名學生扮成販賣戒指的商人，另一名學生扮成購買戒指的人等，將教學引入到戒指真假的鑒別上，為知識的講解起到非常好的鋪墊作用，使得課堂教學得到真正的成功，使得學生學得更加快樂、輕松，使得愉快教學得到真正的達成。

結論：

綜上所述，教無定法，在初中化學教學的課堂導入中，教師可以采用的方式方法是多種多樣的，并不是單一、唯一的。因此，在教學實踐中，教師一定要勇于創(chuàng)新、敢于想象等，巧妙的結合實際的教學情況、教學對象和教學內容，不斷的增強學生在學習當中的求知欲和興趣等，使得教學效果達到最佳。