初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)策略的研究

李景齋

（河北省安新縣第二中學(xué)，河北 安新 071600）

教材是教學(xué)的依據(jù)。而新的中小學(xué)語(yǔ)文教材，漢語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容不再作為必講內(nèi)容，而是安排在附錄或留白處。但是我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是不容忽視的，而且要作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，滲透到教學(xué)中去。

早在1981年，呂叔湘先生在《怎樣跟中學(xué)生講語(yǔ)法》中就說(shuō)：“我以為應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)法教活。就是說(shuō)，不僅僅告訴學(xué)生這是什么詞，那是什么句，而且著重講用法，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察人們?cè)鯓舆\(yùn)用各種虛詞和各種句法?！毕壬脑?huà)闡明了中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法，關(guān)鍵落在一個(gè)“用”字上。因此，構(gòu)建一個(gè)以“運(yùn)用”為核心的語(yǔ)法教學(xué)體系，從積極方面充分發(fā)揮語(yǔ)法知識(shí)作用才是關(guān)鍵。

一、滲透語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)具有極為重要的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

語(yǔ)言文字運(yùn)用能力最基本的體現(xiàn)就是閱讀，理解性閱讀能力的培養(yǎng)又是重心所在，要想準(zhǔn)確、深入地揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情，自然離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)法技能這些基本的素質(zhì)。雖然憑著語(yǔ)感我們可以較容易地讀懂現(xiàn)代文，但是遇到文言文以及一些語(yǔ)句較長(zhǎng)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章、語(yǔ)段時(shí)理解起來(lái)就很吃力了。

（二）有利于與高中語(yǔ)法教學(xué)的鏈接

很多高中老師都說(shuō)初中老師是誤人子弟，不重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生升入高中后還得重新補(bǔ)上這一課。初中語(yǔ)法知識(shí)是明確規(guī)定不考察的內(nèi)容，但是高中語(yǔ)法知識(shí)又是高考的重點(diǎn)之一，語(yǔ)法知識(shí)本身就是一個(gè)復(fù)雜、龐大的抽象系統(tǒng)，只有初中做好語(yǔ)法知識(shí)的滲透教學(xué)才能跟高中做好銜接工作。

（三）有利于其他科目的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，其他學(xué)科都要通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述，抓不住分散在題目里的主要信息如何解題呢？如數(shù)學(xué)中有這樣一道證明題“等腰三角形上的高與底邊的夾角等于頂角的一半”，首先要弄清楚主謂賓“夾角等于一半”，“高”與“底邊”是用來(lái)修飾“夾角”的定語(yǔ)，二者都是等腰三角形上的。語(yǔ)法學(xué)習(xí)直接或間接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、如何將語(yǔ)法知識(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中

（一）隨文而教，將語(yǔ)法知識(shí)與課文的閱讀結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)法知識(shí)是為語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)的，只有將語(yǔ)法與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中感受這些知識(shí)才能最大限度地發(fā)揮這些知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。

如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以重點(diǎn)講解短語(yǔ)的運(yùn)用：“何首烏藤和木蓮藤”、“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”是并列短語(yǔ)；“光滑的石井欄”、“肥胖的黃蜂”是偏正短語(yǔ)；“嚇得要死”、“睡不著”是后補(bǔ)短語(yǔ)；“拍雪人”、“折臘梅花”是動(dòng)賓短語(yǔ)等等，運(yùn)用課文中豐富多彩的例子，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中理清短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，掌握語(yǔ)言的規(guī)律。

（二）將語(yǔ)法知識(shí)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是考察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用能力的所在。首先要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)正確地審題，如《我的童年》限定了時(shí)間范圍，只能寫(xiě)童年的故事；《我的同桌》限定了人物范圍，只能以我的同桌為主人公；這就是所謂的抓題眼。

另一方面，還可以用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)修改作文，讓同學(xué)們自行修改或者相互修改作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓他們自己發(fā)現(xiàn)文中的錯(cuò)別字、語(yǔ)病、搭配不當(dāng)以及過(guò)分雕琢的地方，仔細(xì)分析詞語(yǔ)的順序是否合理，運(yùn)用是否符合邏輯，通過(guò)這一類(lèi)的修改讓他們掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，增強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的理解，做到熟練使用。

（三）與其它語(yǔ)言知識(shí)融合教學(xué)

語(yǔ)言的藝術(shù)不僅有語(yǔ)法，還有修辭、邏輯等，可以將語(yǔ)法教學(xué)與修辭教學(xué)相結(jié)合，使知識(shí)熔為一爐。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，里面有一句“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，可以向?qū)W生提問(wèn)“嫩嫩的、綠綠的”兩個(gè)詞本應(yīng)該放在小草前面，為什么要放在句末？句中“偷偷地”和“鉆”兩個(gè)詞又有什么效果？這個(gè)問(wèn)題不僅包含了擬人修辭的問(wèn)題，也蘊(yùn)藏了語(yǔ)法知識(shí)。初中語(yǔ)法教學(xué)就是要將詞語(yǔ)、句子、成分分析、復(fù)句分析、修辭、邏輯等各方面打通，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的理論體系，做到活學(xué)活用。

摸索、研究初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)的策略，形成漢語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)的思路和方法，努力實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)合理又自然地滲透，可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，促進(jìn)理解能力和寫(xiě)作能力的提高，促進(jìn)各學(xué)科的融合，發(fā)揮共贏的作用，促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。