英語課堂提問在初中英語教學中的應用分析

喻選鳳

（貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)中學，貴州 安龍 552405）

一、課堂提問對初中英語教學的重要作用

（一）鞏固作用

在初中英語教學過程中，通過教師的提問，可以幫助學生鞏固所學知識，使學生能夠加深對所學知識的理解和記憶，這對于提升課堂教學的有效性具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師往往只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，這很難使學生對所學知識產(chǎn)生深刻的印象，進而很快便會忘記，而通過課堂提問，可以幫助學生對所學知識進行回顧，進而使學生加強記憶，更加牢固的掌握這些知識內(nèi)容。例如，教師在講解單詞accept、obey、listen以及hear的區(qū)別的過程中，教師便可以在講解過程中穿插提問：“服從義務應用哪個單詞？聽歌應用哪個單詞呢？”學生為了回答教師的問題，會積極進行思考，這既能加深對這些單詞的理解，同時也會對這些單詞的區(qū)別產(chǎn)生深刻的印象，進而使學生能夠更好的鞏固所學知識。

（二）啟發(fā)作用

在初中英語教學過程中，通過課堂提問，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，而且能夠?qū)W生起到一定的啟發(fā)作用，可以引導學生積極思考和自主探究相關(guān)知識。與此同時，通過課堂提問，還可以使學生快速集中注意力進行學習，進而能夠使學生取得更好的學習效果。學生通過思考而能夠正確的回答教師的問題，這也會極大的提升學生的自豪感，進而會促使其更加積極主動的投入到學習之中。

（三）反饋作用

教師可以通過學生回答問題的情況來判斷學生的知識的理解和掌握程度，因此，課堂提問還具有反饋作用。如果教師所提出的問題大多數(shù)學生都未能給出答案，則說明教師的實際教學過程中存在遺漏或者不足，因此，應結(jié)合學生的學習情況及時調(diào)整教學方法和教學措施，彌補教學中的不足，幫助學生更加全面、更加深入的掌握相關(guān)知識。

二、英語課堂提問在初中英語課堂教學中的應用措施

（一）通過課堂提問突破重點和難點

在初中英語教學過程中，會遇到很多重點和難點。例如，英語閱讀或者英語語法等方面的內(nèi)容都屬于重點和難點，這些會給學生的學習帶來較大的難度。為了保障教學質(zhì)量和教學效果，在教學過程中，教師可以通過英語課堂提問來幫助學生突破重點和難點。以英語語法教學為例，語法一直都是初中英語教學的重點，同時也是學生學習的難點之一，為了幫助學生突破語法這一重點和難點，在教學過程中，教師可以通過提問的方式來為學生構(gòu)建一個良好的學習平臺和學習空間，使學生能夠更加全面、更加深入的理解語法方面的知識內(nèi)容。教師可以為學生提供一些典型的句子，然后通過問題的形式引導學生進行語法分析，最后再由教師進行總結(jié)和講解，這樣既能培養(yǎng)學生自主學習的能力，也能使學生對所學知識加深理解和加深印象。例如，在實際的教學過程中，教師可以為學生提供這樣的例句：“Will you be at home at seven this evening?”這是第二人稱一般將來時的典型例句，如果教師直接進行分析和講解，雖然能夠達到教學目的，但是學生難以產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師應先組織學生進行分組討論，引導學生進行分析和總結(jié)，然后再由教師進行講解和歸納，這樣要比教師直接進行講解的效果好得多。

（二）通過課堂提問引導學生進行自主探究

在教學過程中，教師應通過課堂提問來引導學生進行參與到教學之中，促使學生自主探究相關(guān)知識，這樣既有助于提升教學質(zhì)量和教學效果，也能培養(yǎng)學生的探究能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，要鼓勵和引導學生勇于發(fā)言和勇于質(zhì)疑，而不應一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識。這樣才能更好的鍛煉學生的英語能力，不斷提升學生的英語水平。例如，在實際的教學過程中教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“Is it very helpful in the future if there will be robots in every home?”這一問題具有一定的開放性，學生會產(chǎn)生兩種不同的觀點，此時教師可以引導學生進行討論，積極表達自己的觀點和看法。在此過程中，學生既會積極進行思考，也能得到英語思維方面的鍛煉，進而起到更好的學習效果。

（三）采用多樣化的提問方式

課堂提問雖然對初中英語教學具有十分重要的作用，但教師應注重采用多樣化的提問方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣。但在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師往往會提出一些“封閉性問題”，這不僅難以發(fā)揮出課堂提問的作用，反而會束縛學生的思維能力。因此，教師在提出過程中應注重采用多樣化的提問方式，這樣才能充分發(fā)揮出提問教學法的作用，同時也能起到促進學生思維發(fā)展的作用和效果。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際生活進行提問，進而拉近英語同學生現(xiàn)實生活之間的距離，使抽象的英語知識更加直觀、更加具體，這既有助于激發(fā)學生的學習興趣，也能夠在很大程度上降低學生的學習難度。除此之外，結(jié)合學生的生活提出問題，還能夠促使學生進行積極的思考，并且能夠使學生認識到英語與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，進而學生會進行積極思考，踴躍回答教師的問題。在教學過程中，教師應注重體現(xiàn)學生的主體地位，既要向?qū)W生進行提問，同時也要鼓勵學生想教師提出問題，或者想同學提出問題，進而使提問的方式更加多樣化。

結(jié)束語：在初中英語教學過程中，課堂提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動的投入到學習之中，進而取得更好的教學效果。