對比教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析

談仕燕

（重慶市奉節(jié)中學(xué)，重慶 404600）

近年來隨著國家越來越重視學(xué)生全面發(fā)展，地理學(xué)科也被大力重視起來。高中地理教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，借助對比教學(xué)法可以清楚地列出知識的相同與不同之出，從而體現(xiàn)出教學(xué)直觀性、簡單性等特點(diǎn)。本文將分析對比教學(xué)法的含義和特點(diǎn)，以及對比教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用和作用。

一、對比教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

（一）對比教學(xué)法的含義

對比教學(xué)法，顧名思義就是將兩者或是兩者以上的事物進(jìn)行比較，從而體現(xiàn)出所比較的事物的相同之處以及不同之處。高中地理教學(xué)中的教學(xué)法內(nèi)容豐富、形式多樣，可以進(jìn)行同類同型比較、同類異型比較、圖表直觀比較、綜合比較和自比較等等一系列的比較教學(xué)方法。其中同類同型比較則是將兩者類型一樣的事物進(jìn)行比較，從而得出事物之間的不同。例如，高中地理教師在講我國的雅魯藏布江和瀾滄江兩條河流時，就可以用同類同型比較法，清晰的列出兩條江流的發(fā)源地、路徑地形氣候、水流大小、含沙量、結(jié)冰期等的相同與不同之處，讓學(xué)生清晰的知道相同的兩者事物之間微小的不同之處。同類異性比較法則是將同類但不同型的事物進(jìn)行比較，突出事物的差異性。例如教師在講我國東南地方的亞熱帶季風(fēng)氣候時，可以運(yùn)用同類異型對比法講解為什么臺灣山脈的西面和東面的植物是不同的。圖表直觀比較法則是讓學(xué)生清楚地了解到每一個月的降水量和溫度，從而知道該地區(qū)的氣候特點(diǎn)……綜合比較法就是將兩個事物的全部特點(diǎn)都進(jìn)行比較，例如在講我國的四大工業(yè)區(qū)時，就可以對這四個工業(yè)區(qū)的地理位置、交通情況、設(shè)備、工人素質(zhì)等一系列進(jìn)行比較，讓學(xué)生清楚每一個工業(yè)區(qū)的不同之處以及四個工業(yè)區(qū)的相同之處，加深學(xué)生的記憶。

（二）對比教學(xué)法的特點(diǎn)

對比教學(xué)法是將兩者或是兩者以上的事物進(jìn)行比較。高中地理知識有許多相似之處和許多微小的不同之處，對比教學(xué)法具有直觀性，可以直觀的體現(xiàn)事物之間的相同與不同之處。與此同時，高中地理知識繁多復(fù)雜，對比教學(xué)法多采用表格的形式進(jìn)行教學(xué)，可以將知識精簡化，幫助學(xué)生快速理解記憶。不言而喻的是對比教學(xué)法的內(nèi)容形式還有多樣性，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。

二、對比教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）高中地理教師運(yùn)用對比教學(xué)法具體講解知識點(diǎn)

眾所周知有許許多多，數(shù)不勝數(shù)的知識點(diǎn)都存在相似性但同時也存在不同之處，因此我們要清楚知道知識點(diǎn)的不同之處和相同之處才能真正理解知識。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)路途中的引路人，教師的思路是否清晰、語言是否準(zhǔn)確，在很大程度上決定了學(xué)生是否能聽懂這個知識點(diǎn)，因此需要教師在講解知識點(diǎn)時頭腦清楚、思路清晰、語言明確精簡。有些教師有時在講季風(fēng)氣候這一章節(jié)時往往會因?yàn)榧撅L(fēng)氣候的相似性而把自己繞昏講暈，導(dǎo)致自己沒有一個清晰的思路，同時部分教師語言表達(dá)不夠精簡準(zhǔn)確，也會讓學(xué)生難以聽懂。但是當(dāng)教師運(yùn)用對比教學(xué)法就可以改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師將季風(fēng)氣候的類（熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候）用一個表格列出來，再列出這幾種季風(fēng)氣候的形成原因、分布、降水量、氣溫、生長的植被類型等，教師先講解這幾種季風(fēng)氣候的相似之處再講解不同之處，這樣一層一層地講解，不僅教師自己講解思路清晰、語言精準(zhǔn)簡單，而且還讓學(xué)生容易跟上教師的思路理解知識點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用對比教學(xué)法能幫助教師具體講解知識點(diǎn)。

（二）高中學(xué)生利用對比法學(xué)習(xí)記憶知識點(diǎn)

高中地理教師常常告訴學(xué)生“地理和語文是一家”，因?yàn)榈乩碇R和語文知識一樣要記憶背誦的知識點(diǎn)太多所以需要理解性的記憶，這樣才能記牢。同時地理教師還叫學(xué)生“對比記憶知識”，不可置疑的是這種方法確實(shí)十分有效。學(xué)生在記憶“常見的天氣系統(tǒng)”一章節(jié)知識點(diǎn)“冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、氣旋、反氣旋、高壓、低壓”時總會把兩者之間的內(nèi)容混淆，不能清楚分辨。這時候?qū)W生就需要借助對比法，將“冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)”的概念、氣溫、氣壓、降雨位置、鋒面等一一通過表格的形式列舉出來，幫助自己理解記憶“暖氣團(tuán)、冷氣團(tuán)”之間的不同之處，在答題時可以快速找出關(guān)鍵詞知道該地區(qū)是受什么氣團(tuán)影響。學(xué)生將課本上繁多的知識內(nèi)容精簡于一張表格中，通過記憶表格中的知識，洶涌席卷課本上繁多的知識。

（三）對比教學(xué)法和其他教學(xué)方法相結(jié)合

“每一枚硬幣都有兩面，每件事物都有兩面性”，在教學(xué)中沒有一種教學(xué)方法是十全十美的，因此需要教師將千姿百態(tài)的教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用，讓其嶄露頭角，發(fā)揮教學(xué)方法在教學(xué)中的最大價值，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如高中地理教師可以將對比教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生先獨(dú)立將知識點(diǎn)通過表格形式列出來，再讓學(xué)生一起交流討論繼續(xù)完善不足的地方，使表格更加完美。毋庸置疑適當(dāng)?shù)貙煞N教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用可以發(fā)揮它們在教學(xué)中的最大價值。

三、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用對比教學(xué)法的作用

（一）使高中地理教師擁有清晰的思路講解知識點(diǎn)

船有了帆，才能朝指定的方向前行，黑夜中有了燈，人們才知道前進(jìn)的路，教師擁有清晰的思路，才能將知識講解清楚。對比教學(xué)法讓高中地理教師正確理解知識，熟記知識的相同與不同之處，在面對學(xué)生講解時可以思路清晰，侃侃而談。

（二）幫助學(xué)生快速理解記憶知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高考對于地理知識點(diǎn)的考查是非常全面的，這就需要學(xué)生將每一個地理知識都熟記于心，但是由于高中地理知識繁多且具有相似性的特點(diǎn)容易讓學(xué)生記混淆和忘記。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用對比教學(xué)法，將知識列在一張表格上，時常記憶，讀書百遍其義自見，隨之就會將知識牢記于心，同時還會對地理產(chǎn)生興趣。

“教學(xué)有法，教無定法”，理論和實(shí)踐證明，教師需要找到一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式才能從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上這門課程，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過實(shí)踐證明，對比教學(xué)法是適合高中地理教學(xué)的教學(xué)方法。