試析層遞式教學的初中語文作文教學策略

王敏

（貴州省石阡縣本莊鎮(zhèn)初級中學，貴州 銅仁 555100）

在素質(zhì)教育的影響下，出現(xiàn)了很多先進的教學理念，由于新課程改革的不斷推動，教師在教學過程中改變了傳統(tǒng)的教學方法，更新了傳統(tǒng)的教學理念，將靈活的教學手段應(yīng)用到教學工作中，因此初中語文如今在新課程改革的道路上取得了不小的成績。作為語文教學的核心，教育工作者對其表現(xiàn)出了充分的關(guān)注，層遞式教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用一方面能夠彌補初中語文教學中存在的不足之處，另一方面能夠大大提升語文整體教學質(zhì)量。

一、初中語文作文教學存在的弊端

受素質(zhì)教育的影響，很多地區(qū)初中語文在教學過程中開始嘗試利用新型的教學方法，但這并不意味著傳統(tǒng)的教學方式要被完全取締，仍然有一些地區(qū)的語文教師在課堂上忽略學生的主體地位，采用灌輸式的方法進行教學，這不僅影響了教學效果，甚至還會引起學生對語文學習的厭煩感。

（一）教材內(nèi)容設(shè)置存在缺陷

作為教學的基礎(chǔ)，科學合理的教材內(nèi)容設(shè)置對于提高學生的語文作文能力非常關(guān)鍵，然而當前語文教材的內(nèi)容設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)知識之間的層遞式分布，也沒有完善的教學體系，所以想要體現(xiàn)語文學科的人文素養(yǎng)非常困難，對于教學質(zhì)量的提升是非常大的阻礙。

（二）教師水平不夠高

初中語文作文教學質(zhì)量的高低與教師水平之間有著密切的關(guān)系，教師的教學經(jīng)驗和知識儲備往往能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生最直接的影響，教師沒有充分的知識儲備，語文綜合水平不高，那么對于學生也不會有明確的引導，學生很難在寫作過程中自己找到教師教學的重點，影響學生的寫作欲望和寫作熱情。另外，盡管當前初中教育提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響仍然不能完全擺脫，雖然已經(jīng)無法左右課堂教學的方向，但是出于對升學考試的考慮，作文教學時仍然有很多束縛，導致學生的創(chuàng)作思路受到影響。

（三）學生自身存在問題

藝術(shù)來源于生活，寫作需要靈感的同時，也需要大量的素材。現(xiàn)在大部分學生的作文素材單一、缺乏創(chuàng)意。寫人也是千人一面，不能抓住人物的特點進行寫作。這主要是學生在生活中缺少觀察，不能發(fā)現(xiàn)生活提供給他們的寫作素材。而語文新課標指出，要讓學生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。而生活是各種各樣素材的基礎(chǔ)，學生能夠從生活中獲得取之不盡用之不竭的作文素材，親身經(jīng)歷往往要比他人講述更令人印象深刻，所以教師一定要創(chuàng)造機會，讓學生感悟生活，使學生從生活體驗中挖掘自己的真情實感，進而在寫作中有話可寫，有情可抒。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用策略

（一）加強遣詞造句訓練，強化學生寫作基礎(chǔ)能力

文章是由詞句構(gòu)成的，詞句支撐著文章內(nèi)涵的表達，文章賦予詞句以靈魂。因此，遣詞造句的能力是初中生進行寫作的根本，也是初中語文作文教學中的重點與難點。作為語文教學的基礎(chǔ)階段，它在層遞式教學模式中也處于第一階段。在這一階段，教師應(yīng)注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，加強閱讀教學與作文教學的融合，利用課內(nèi)外閱讀幫助學生提高詞匯量，同時引導學生掌握語句結(jié)構(gòu)及修辭手法。同時，培養(yǎng)學生通過詞典等工具自行查找生字生詞的習慣，并加強學生造句訓練，從而使初中生能夠熟練、準確地進行遣詞造句，為其寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如，《談生命》的教學。在這篇課文中有許多經(jīng)典的好詞好句，如驕奢、蔭庇、輕吟、云翳等，這些詞匯在日常的學習中并不常見，但是卻十分適用于作文寫作。另外，作者在文章中大量使用了比喻的修辭手法，這也是十分值得學生學習的。因此，教師可在教授學生文章內(nèi)涵之余，引導學生理解好詞好句，對巧妙的句子進行仿寫，從而加強學生遣詞造句的能力。

（二）傳授學生寫作技巧，提升學生寫作的關(guān)鍵能力

在第一階段引導學生積累詞匯量及掌握造句方法后，將開始教授學生寫作方法，提高學生寫作技巧。這一階段在層遞式教學模式中屬于核心階段，也是直接關(guān)系到學生寫作水平及寫作能力的關(guān)鍵階段。在這一階段教學中，教師應(yīng)做到以下幾點：第一，指導學生正確審題。審題是作文寫作的第一步，也是至關(guān)重要的一步。在作文批改中會發(fā)現(xiàn)很多學生寫作水平較高，辭藻華麗，語句優(yōu)美，但作文成績卻極低。這主要是因為很多學生在審題時不認真，不能正確地理解題意，從而導致偏題。因此，教師應(yīng)指導學生精準把握題目中的核心信息，大膽立意。第二，教導學生合理選材。在進行寫作時，必須要從主題出發(fā)，選擇最適合的材料，準確反映主題。教師可引導學生將自身經(jīng)歷的事情融入到寫作中，在寫作中融入真情實感，將會使作文更加動人。第三，引導學生精巧擬題。優(yōu)秀的文題能夠精準體現(xiàn)文章主旨，巧妙吸引審批人的目光，從而為作文增添光彩。教師應(yīng)引導學生以新穎獨特的視角進行擬題，文章題目應(yīng)盡量簡明生動，而富有新意。

（三）加強學生寫作實踐練習，提升學生整體寫作能力

在層遞式教學模式中，最后一個階段是引領(lǐng)學生進行寫作實踐，在練習中提升學生的寫作水平。寫作能力的提高不僅在于寫作技巧的掌握，還需要通過大量的實踐進行訓練，在實踐中通過量的積累引起質(zhì)的改變。教師應(yīng)引導學生加強作文練習，尤其是作文能力偏弱的學生，教師更應(yīng)鼓勵其經(jīng)常進行寫作。另外，教師可通過寫日記的課后作業(yè)，或在課堂上播放電影讓學生寫觀后感等方法，增加學生練習的機會。同時，教師可采取小組互評的方式，使學生可以吸納其他同學寫作中的優(yōu)點。另外，教師應(yīng)注意對學生的寫作要不吝嗇于鼓勵和夸獎，在進行評價時也以激勵為主，從而培養(yǎng)學生的寫作自信心。

總之，隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學也面臨著更深層次的創(chuàng)新研究，作為初中語文教學中重要的組成部分，語文作文教學必須采取有效的教學措施，提高整體教學質(zhì)量，這不僅是語文教學工作的重點，也是當下語文教學最大的挑戰(zhàn)，本文針對初中語文作文教學中層遞式教學模式進行分析，結(jié)合當下語文作文教學的實際情況，提出層遞式教學模式的具體應(yīng)用方案。