談高中歷史微課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開展

張麗娟

（江西省新余市第六中學(xué)，江西 新余 338000）

高中階段學(xué)生認(rèn)知水平與知識(shí)儲(chǔ)備量都較高，且這一階段對于學(xué)生整體實(shí)力的要求較高，教師需要在短短三年內(nèi)教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)深入的歷史知識(shí)，并且養(yǎng)成學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科能力，如材料整合能力、文字總結(jié)能力等。歷史作為一門基礎(chǔ)課程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)與人文素養(yǎng)。這一養(yǎng)成過程較為漫長且需要學(xué)生對此不斷進(jìn)行訓(xùn)練。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)可采用微課的形式教學(xué)，微課的特點(diǎn)決定了其極為適合用于學(xué)科的重難點(diǎn)復(fù)習(xí)及學(xué)生的課下自學(xué)。鑒于教師在高中階段需要進(jìn)行較大強(qiáng)度的教學(xué)，結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率，同時(shí)增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的練習(xí)量。

一、利用微課開展課前預(yù)習(xí)

高中歷史是教育過程的重要部分，也是高中畢業(yè)必考的科目，所以學(xué)好高中歷史勢在必行。但是，大部分課堂上的預(yù)習(xí)大都流于形式，能堅(jiān)持預(yù)習(xí)的人越來越少。預(yù)習(xí)成為了一件難以開展的事，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙。根據(jù)現(xiàn)實(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)，學(xué)生利用微課來提前完成預(yù)習(xí)。比如，在講解高中歷史必修第一單元第十四課《辛亥革命》時(shí)，教師將微課背景內(nèi)容進(jìn)行整合，通過微課課件整理出來，在微課課件組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行觀看視頻預(yù)習(xí)。在課件中，革命黨人冒死進(jìn)軍，發(fā)動(dòng)十次武裝起義，在推翻清朝的革命斗爭中發(fā)揮的巨大的作用，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命是一個(gè)偉大的勝利，摧毀了兩千多年的君主專制制度，雖然辛亥革命成功了，同時(shí)也失敗了，勝利果實(shí)被北洋軍閥統(tǒng)領(lǐng)袁世凱竊取。學(xué)生觀看后，心情很激動(dòng)，幾乎能夠根據(jù)觀看和思考總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，把不懂的問題留到課堂上討論和處理。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又有效地提升了課堂教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在歷史課堂的運(yùn)用途徑

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其作為視頻或者動(dòng)畫進(jìn)行播放的時(shí)長絕大多數(shù)在5-10 分鐘，在這幾分鐘的時(shí)間里微課包含著某一重難點(diǎn)的詳細(xì)講解與例題舉樣。所以教師在歷史課堂可根據(jù)這一特點(diǎn)決定微課的使用位置與方式。高中歷史教學(xué)具有時(shí)間跨度長、探究內(nèi)容深的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了需要對歷史基本知識(shí)的識(shí)記，還需要不斷提高自身對探究歷史的能力與分析史料、整合資料的能力。所以教師在歷史課堂中對微課的運(yùn)用主要集中在對歷史學(xué)習(xí)的總結(jié)性與深入分析資料的練習(xí)中。首先歷史教學(xué)內(nèi)容由于其時(shí)間跨度較長，內(nèi)容繁多，學(xué)生在進(jìn)行識(shí)記時(shí)十分容易混淆。所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)可采用微課來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)整合。例如，我在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，由于歷史時(shí)間跨度較長，好比高一上學(xué)期就要求學(xué)生對從中國的夏商周時(shí)代到近現(xiàn)代的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此長度的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生多數(shù)會(huì)因?yàn)橹R(shí)分布散亂而難以事無巨細(xì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我通常會(huì)在歷史單元學(xué)習(xí)后及整本書學(xué)習(xí)完畢的時(shí)間對整個(gè)歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合，由于微課的形式多變，十分便于使用，我多選擇微課進(jìn)行相應(yīng)的演示。學(xué)生在微課演示過后能夠?qū)Ξ?dāng)前所學(xué)歷史階段有一個(gè)較深印象，同時(shí)教師還可以利用如動(dòng)畫、故事紀(jì)錄片等素材來結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)。這樣教師能夠有效激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

另一方面，教師可以在歷史重難點(diǎn)的教學(xué)中采用微課進(jìn)行。微課對重難點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)能力無與倫比。所以教師在進(jìn)行歷史重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)可結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，微課具有可重復(fù)使用，隨時(shí)暫?；蚩爝M(jìn)的特點(diǎn)，除了便于教師在課堂上進(jìn)行使用，同時(shí)學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)時(shí)也極為便利。教師在進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中詳細(xì)進(jìn)行講解。鑒于課堂時(shí)間有限，微課在課下時(shí)間依然能夠使用，極為方便。

三、通過微課激發(fā)求知欲望

微課作為信息技術(shù)教學(xué)的一種輔助手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，將微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在高中歷史教學(xué)中，充分利用微課充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，奠定活動(dòng)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)課程中，教師向?qū)W生播放工業(yè)革命的視頻，或者播放工業(yè)革命的電影或電視片段，微課視頻中視頻畫面清晰，視覺性強(qiáng)，學(xué)生容易接受微課視頻畫面，微課內(nèi)容也吸引著學(xué)生，學(xué)生很迅速投入到視頻的教學(xué)情境中。在觀看視頻中，學(xué)生能夠了解到第一次工業(yè)革命興起的背景和方式，也能夠了解工業(yè)革命和傳統(tǒng)革命的區(qū)別、差異，在觀看微課視頻后，學(xué)生們紛紛發(fā)表意見，感觸很深。在對比同時(shí)期中西方生產(chǎn)方式的差別后，學(xué)生更加了解了世界形勢的情況。信息技術(shù)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域也進(jìn)入發(fā)展時(shí)期，而微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

微課作為新興事物，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互有利弊，教師應(yīng)當(dāng)正視使用微課教學(xué)這一發(fā)展趨勢，也要充分認(rèn)識(shí)到微課所存在的不足，通過提出建議以豐富微課功能，推動(dòng)微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，確保微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中順利開展，提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。