中職班主任工作中的學(xué)生養(yǎng)成教育方法分析

周大繞

（淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200）

引言：良好的行為習(xí)慣可以保證一個(gè)人終身受益，然而在我國(guó)很多中職院校級(jí)學(xué)生身上存在著非常多的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣不僅僅不符合我國(guó)社會(huì)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成消極影響。為此，作為中職院校的班主任，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要意義，作為班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的指導(dǎo)。不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生做好良好習(xí)慣的訓(xùn)練，還是要根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、年齡等等不同的特點(diǎn)，采取正確的方式做到對(duì)癥下藥，才能堅(jiān)持不懈地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)中職院校的學(xué)習(xí)，形成符合社會(huì)需要并且受益終身的行為習(xí)慣特點(diǎn)。

一、日常訓(xùn)練法

所謂日常訓(xùn)練法，其主要指的是在任何一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中都需要反復(fù)訓(xùn)練，只有反復(fù)訓(xùn)練才能讓這一個(gè)習(xí)慣真正成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的日常。反復(fù)訓(xùn)練是養(yǎng)成習(xí)慣的最基本方式，也是糾正不良習(xí)慣的最重要環(huán)節(jié)之一。針對(duì)不同的不良習(xí)慣，作為中職班主任要通過(guò)三種不同的轉(zhuǎn)換方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于不良習(xí)慣的改變。第一，讓學(xué)生對(duì)不良習(xí)慣的認(rèn)知向著正確認(rèn)知方向的轉(zhuǎn)變。有很多學(xué)生自身的不良習(xí)慣養(yǎng)成，原因之一就是并不了解這一不良習(xí)慣對(duì)于自身發(fā)展來(lái)所代言的消極影響，也沒(méi)有人知道正確的習(xí)慣應(yīng)該是怎樣。作為班主任要告訴學(xué)生這一習(xí)慣錯(cuò)在哪里，如何向著正確的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把錯(cuò)誤的習(xí)慣變成好的習(xí)慣才能提高學(xué)生自身的發(fā)展。通過(guò)嚴(yán)格的要求反復(fù)的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生向著優(yōu)秀的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。作為中職班主任應(yīng)該明確的了解任何一個(gè)習(xí)慣，在實(shí)踐養(yǎng)成中都需要做到持之以恒。教育養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不能通過(guò)一天或者兩天來(lái)完成，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣要求的是幾個(gè)月，甚至幾年，只有長(zhǎng)期不懈地去針對(duì)這一習(xí)慣進(jìn)行改變，正所謂冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生想要改變不良習(xí)慣更要求所有的中職班主任老師做持久的工作。第二，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，每次訓(xùn)練都不可以馬虎，只有以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，才能讓學(xué)生在最終養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，受益終身。第三，作為班主任還應(yīng)該主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的積極性，不僅僅要訓(xùn)練也是嚴(yán)格，教師也需要以身作則，才能讓學(xué)生按照教師說(shuō)的內(nèi)容做，教師也不可以過(guò)分嚴(yán)格，以免讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。

二、說(shuō)法教育法

說(shuō)服教育法指的是教師在實(shí)際幫助學(xué)生改變習(xí)慣中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行分析與改變時(shí)，利用擺事實(shí)講道理的方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己這一習(xí)慣錯(cuò)在哪里，為什么需要改變自己的這一個(gè)行為習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)去改變自己的消極習(xí)慣。說(shuō)服教育法是幫助學(xué)生明確自己行為習(xí)慣中存在錯(cuò)誤的最重要方式，說(shuō)服教育法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)多以正面教育和引導(dǎo)來(lái)幫助。學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展教育時(shí)，作為班主任要明確講道理的重要意義，以理服人才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際習(xí)慣發(fā)表意見(jiàn)和看法，跟教師進(jìn)行溝通。采用說(shuō)服教育法時(shí)，作為班主任盡可能的以自己的教育案例進(jìn)行講述，分析其中的有得有失，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于這個(gè)行為習(xí)慣的認(rèn)知。根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生交換意見(jiàn)，才能真正意義上地提高學(xué)生對(duì)于該行為習(xí)慣的認(rèn)知。針對(duì)某一問(wèn)題具體討論，無(wú)論是以辯論、討論、游戲的方式，都能讓學(xué)生了解該問(wèn)題存在的嚴(yán)重性。說(shuō)服教育法絕對(duì)不是單純的講道理，班主任在采用說(shuō)服教育法時(shí)，要針對(duì)科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性等等不同的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展講解，才能使得其自身的說(shuō)服具有感染力，真正意義的讓學(xué)生改變自身存在的不良習(xí)慣。班主任在利用說(shuō)服教育法時(shí)，還可以根據(jù)自己在日常生活或者工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以自己作為例子來(lái)告知學(xué)生在改變這一問(wèn)題后會(huì)帶來(lái)怎樣的積極影響，學(xué)生更喜歡通過(guò)這些方式來(lái)真正了解到說(shuō)服教育法所具有的積極意義，同時(shí)改變自身存在的消極問(wèn)題。快速提高說(shuō)法教育法在實(shí)際使用中的效果，幫助學(xué)生改變自身存在的壞習(xí)慣，讓學(xué)生明確好習(xí)慣的重要性，使得好習(xí)慣能夠陪伴學(xué)生終身。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，作為中職院校的班主任要明確的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生存在的問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題快速的幫助學(xué)生進(jìn)行解決。中職院校的班主任應(yīng)該跟依據(jù)不同的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于自身發(fā)展而言所具有的重要意義，任何一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要從小事做起，研究學(xué)生在日常工作與生活中存在的特點(diǎn)，應(yīng)用最合理的解決方式才能真正意義上收獲好的結(jié)果，改變學(xué)生所存在的消極習(xí)慣，比如說(shuō)個(gè)人舉止不文明，紀(jì)律意識(shí)散漫，生活懶散等等不同的問(wèn)題，讓學(xué)生真正意義上的認(rèn)知這些行為習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并且主動(dòng)養(yǎng)成新的、良好的行為習(xí)慣。