運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)豐富初中歷史教學(xué)課堂探究

王云峰

(大連市第四十七中學(xué)，遼寧 大連 116000)

引言：在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式中，歷史教學(xué)只是其輔助類課程，部分歷史教師將歷史教材作為歷史教學(xué)的唯一資源，致使歷史課堂教學(xué)枯燥乏味，而教材中涵蓋的歷史事件距離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，學(xué)生無法體會(huì)古代人們的思想觀念和情感，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。歷史教師想要提高自身的教學(xué)效率，必須進(jìn)行深刻的歷史教學(xué)反思，找出現(xiàn)階段自身制定的教學(xué)策略、設(shè)定的課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容存在的問題，并且積極探索問題的解決方案，不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。

一、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)的意義

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景之下，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各式各樣的信息，同時(shí)人們也可以將一些信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中，逐漸形成一種全民參與信息發(fā)布和信息接收的熱潮，一些典型社會(huì)現(xiàn)象會(huì)被人們發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，引起人民的熱烈討論，這些數(shù)據(jù)信息被稱之為社會(huì)熱點(diǎn)[2]。歷史教師將社會(huì)熱點(diǎn)完美融入到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中，能夠豐富歷史教學(xué)資源，拉近自身與班級(jí)學(xué)生之間的距離，讓班級(jí)學(xué)生明白其所學(xué)的歷史知識(shí)內(nèi)容能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，提升學(xué)生在歷史教學(xué)活動(dòng)中的參與度，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行初中歷史教學(xué)的策略

（一）深入研究歷史教材，合理篩選社會(huì)熱點(diǎn)

歷史教師應(yīng)將歷史教材作為課堂教學(xué)的主要資源，將社會(huì)熱點(diǎn)、校園環(huán)境、當(dāng)?shù)匚幕鳛闅v史教學(xué)的輔助資源，教師可以采取多方途徑，如網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書館查詢、詢問其他教師的方式，了解當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，深入分析每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)背后蘊(yùn)含的深意，從中篩選與現(xiàn)階段歷史教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相符合的社會(huì)熱點(diǎn)，并且將其運(yùn)用到實(shí)際歷史教學(xué)活動(dòng)中[3]。在進(jìn)行《漢通西域和絲綢之路》歷史教學(xué)時(shí)，教師在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與其相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，依據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力的了解，從中篩選具備較高教育意義的社會(huì)熱點(diǎn)，如“一帶一路”國(guó)際商協(xié)會(huì)議，在歷史教材中涉及的“絲綢之路”知識(shí)內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)向班級(jí)學(xué)生展示“一帶一路”社會(huì)熱點(diǎn)，加深教學(xué)知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象。教師向?qū)W生講解“絲綢之路”與“一帶一路”的重合部分，讓學(xué)生明白古代歷史事件對(duì)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來、文化交流的重要意義，讓班級(jí)學(xué)生體會(huì)到古人的智慧，加深班級(jí)學(xué)生對(duì)《漢通西域和絲綢之路》涉及歷史知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

歷史教師的課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容直接影響班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教學(xué)知識(shí)的興趣度，歷史教師在運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取先進(jìn)的歷史教學(xué)方式，提高歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)班級(jí)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。在進(jìn)行《香港和澳門的回歸》歷史教學(xué)時(shí)，可以采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式，歷史教師可以運(yùn)用當(dāng)下“祖國(guó)成立70周年，百名香港同胞表白祖國(guó)”的社會(huì)熱點(diǎn)，向?qū)W生提出“請(qǐng)闡述香港和澳門回歸的重要性和意義”問題，學(xué)生可以依據(jù)自身所學(xué)的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回答，教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)學(xué)生歷史事件描述存在失誤時(shí)，教師及時(shí)指出并幫助學(xué)生改正，接著教師向?qū)W生展示自身提前搜集的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生感受到香港人民對(duì)祖國(guó)的熱愛，提高班級(jí)學(xué)生愛國(guó)主義精神。

（三）組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

歷史教學(xué)活動(dòng)分為“教”、“學(xué)”、“做”三個(gè)部分，其中“做”指的是教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，歷史教師應(yīng)依據(jù)教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，合理制定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的歷史知識(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行《民族大團(tuán)結(jié)》歷史教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“西部大開發(fā)”社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生按照座位順序進(jìn)行分組，每組4名學(xué)生，教師設(shè)置“你認(rèn)為是否有必要進(jìn)行西部大開發(fā)，并闡述自身的理由”討論主題，讓班級(jí)學(xué)生圍繞主題展開一系列的討論。在這樣的歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇不同的觀點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容支持自身的觀點(diǎn)，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)歷史事件與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)存在相同的哲理，使得學(xué)生能夠重新審視自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，幫助班級(jí)學(xué)生樹立良好的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

目前國(guó)家提倡教師積極創(chuàng)新自身教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，歷史教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索社會(huì)熱點(diǎn)，分析熱點(diǎn)背后蘊(yùn)含的哲理，依據(jù)自身對(duì)歷史教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握，將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容完美的融合在一起，合理制定歷史教學(xué)策略，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。