小學(xué)語文作文教學(xué)淺談

蔣芳耀

（湖南省永州市道縣進(jìn)修學(xué)校，湖南 永州 425300）

寫作能力的教學(xué)不同于其他能力的培養(yǎng)，他不是一夕一朝能完成，在傳統(tǒng)的語文寫作能力教學(xué)的過程中，教師以背范文、套模板為基本的教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生去背誦那些有代表性的文章、套寫類似的文章，這樣的作文教學(xué)方法發(fā)展到最后不僅會(huì)消磨完學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于長(zhǎng)久性地提高學(xué)生的寫作能力毫無幫助。要想教好學(xué)生，真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要教師采取有效的長(zhǎng)久的方法。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

寫作能力的培養(yǎng)很重要的一個(gè)方面是幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作用很大。課外閱讀的書籍內(nèi)容多、題材豐富，能幫助學(xué)生積累起豐富的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作能力等等，另外課外閱讀中的內(nèi)容也能讓學(xué)生掌握寫作的技巧。例如，《女媧補(bǔ)天》這一課的知識(shí)與我國(guó)古代的神話故事息息相關(guān)，與此有關(guān)系的神話故事還有很多。在教這一課的時(shí)候我首先講了嫦娥奔月、吳剛伐木等等同類型的神話故事，小學(xué)生在他們的這個(gè)年齡對(duì)一些神話故事都是很感興趣，聽我說了這么多的故事便越來越有興趣，我接著便引入了這節(jié)課的主題女媧補(bǔ)天。在上完課后，我布置了一個(gè)寫作任務(wù)：以女媧補(bǔ)天這個(gè)故事為啟發(fā)，通過閱讀《山海經(jīng)》《聊齋志異》等等神話故事寫出關(guān)于女媧補(bǔ)天的后續(xù)。學(xué)生們?cè)谖业耐扑]下閱讀了《山海經(jīng)》等古代的傳奇故事，發(fā)揮了他們的想象力寫出了他們眼中的后續(xù)故事。第二次上課時(shí)，學(xué)生們交上來了他們寫的后續(xù)，其中一個(gè)學(xué)生平時(shí)比較喜歡閱讀，各個(gè)類型的書籍都有涉獵，我看了他寫的后續(xù)都被他吸引了，他寫出來的后續(xù)有頭有尾，與女媧補(bǔ)天的故事有很好的銜接，同時(shí)他的文章又不失自己的原創(chuàng)性，有很多他自己創(chuàng)造的內(nèi)容，另外他的寫作手法等等也有很多的進(jìn)步，比其他的學(xué)生寫的要好很多。最后，我把這名學(xué)生叫過來，問他怎么想出來的這篇文章，他說他喜歡看玄幻的神話故事，對(duì)于《山海經(jīng)》里面的故事已經(jīng)爛熟于心，這就為他的創(chuàng)作提供了前提條件。由此可以看出，課外閱讀的積累對(duì)于寫作的幫助之大。

二、將寫作與生活相聯(lián)系

作文的內(nèi)容離不開生活，只有聯(lián)系生活、反映生活實(shí)際，作文才有真實(shí)感人的情感，才是有靈魂的作文。生活中的天地廣大無邊際，我們教師可以鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去生活中尋找寫作的素材、靈感以及表達(dá)方式等等，聯(lián)系生活的寫作是豐富多彩、最有個(gè)性的寫作。例如，《夢(mèng)想的力量》這一課的主題是夢(mèng)想，這個(gè)主題很切合學(xué)生生活實(shí)際，在小學(xué)的階段，每一名學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，都有著自己長(zhǎng)大想要成為的人。因此，我以夢(mèng)想這個(gè)話題為引子，讓學(xué)生們根據(jù)自己的夢(mèng)想來寫一篇文章。學(xué)生對(duì)于這篇文章有很大的熱情，因?yàn)閴?mèng)想是他們的目標(biāo)，現(xiàn)在要他們把自己的目標(biāo)寫出來他們都很有意愿去完成。在學(xué)生交過來的作業(yè)中，學(xué)生把自己關(guān)于夢(mèng)想的心里話寫在了作文里。我看了學(xué)生的文章，有的學(xué)生說在生活中他看到了消防兵在救人時(shí)的勇敢他的夢(mèng)想就是長(zhǎng)大做一名消防兵;有的學(xué)生說他看到了生活中的花花樹樹覺得很開心，他說他長(zhǎng)大了要開一間花房，專門種花養(yǎng)花照顧花等等。學(xué)生們根據(jù)在實(shí)際生活中他們遇到的事情而由此引發(fā)的對(duì)于夢(mèng)想的話題寫出了一篇篇感情豐富且真摯的文章，做到了將自己的感情融入到生活和文章中。

三、教學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?/h2>

話說“授人以魚不如授人以漁”，傳統(tǒng)教學(xué)中的讓學(xué)生背誦范文、套模板的方法都只是相對(duì)于給學(xué)生魚，雖然在短期能幫助學(xué)生，但是時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生還是回到了以前那樣。教師要做的是授人以漁，教給學(xué)生“捕魚”的方法能讓學(xué)生終身受益，我們?cè)诮虒W(xué)寫作能力的時(shí)候要注意傳授給學(xué)生一些關(guān)于寫作的方法。例如，寫作指導(dǎo)課《我的小學(xué)生活》，課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況寫一篇關(guān)于小學(xué)生活的文章。這篇文章的內(nèi)容學(xué)生都經(jīng)歷過，每個(gè)人有他自己在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的感受，每個(gè)人的感受都有所不同，要寫出好的文章就要看學(xué)生自己的寫作能力了。我先讓學(xué)生自行先寫一篇文章，但是很多學(xué)生寫得不理想，于是我花了一節(jié)課教給學(xué)生了一些寫作技巧。如在審題上學(xué)生要認(rèn)真看清楚題目要求，按照題目要求進(jìn)行答題;在寫作結(jié)構(gòu)的分配上，要根據(jù)寫的內(nèi)容恰當(dāng)分段;在競(jìng)選抒情的手法上可以直接的抒情，也可以借物傳情、借景傳情、融情與景、以樂景襯哀情等等抒情方式，除此之外我還介紹了表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等等的寫作方法，在教完學(xué)生后我讓學(xué)生根據(jù)我教給他們的寫作技巧再去修改他們的文章，果不其然，學(xué)生將這些寫作方法用在他們的文章上就讓他們的文章水平上了一個(gè)層次。

結(jié)語：

總而言之，學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、認(rèn)真積累，其次還要我們教師的認(rèn)真幫助，探究學(xué)習(xí)更多的寫作技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能把他們的真情實(shí)感用紙和筆表達(dá)出來。