關(guān)于高職院校合唱指揮課程建設(shè)的思考

郝寧偉 （陽泉市高等師范專科學(xué)校）

如今，很多高職院校在音樂課程中都開設(shè)了合唱指揮課，一方面是由于這是高等音樂教育中的必修課，另一方面，合唱指揮課是集反應(yīng)力、創(chuàng)作、演唱、指揮、和聲、曲式分析等能力于一身的現(xiàn)代音樂中極為重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。然而，雖然當(dāng)前大部分的高職院校都開設(shè)了此門課，但是很多學(xué)校教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)保守，使得合唱指揮課程并不能很好發(fā)揮其優(yōu)勢，相反在教學(xué)模式及教學(xué)材料建設(shè)上存在非常多的問題。所以，就高職院校的合唱指揮課程情況研究十分必要，同時進(jìn)行有效的課程改革更是本文的研究重點(diǎn)。

一、當(dāng)前高職院校合唱指揮課程情況

（一）教學(xué)內(nèi)容“合唱”和“指揮”分離

合唱指揮課中的教學(xué)分離是首要問題，部分院校在合唱指揮課程設(shè)置中存在合唱、指揮分離的情況，教學(xué)中僅僅完成了“合唱”部分的講解，卻把“指揮”的部分忽略了，這樣一來就形成教學(xué)內(nèi)容的分離，學(xué)生在完成課程后僅僅是學(xué)會了合唱的部分，對于指揮的知識卻是一知半解。簡單來說，所謂的合唱指揮課訓(xùn)練，其實(shí)就是一個小型合唱團(tuán)，教師并沒有把課程的全部內(nèi)容傳授給學(xué)生，而“懂合唱、會指揮”也就更是無稽之談了。例如，在課程教學(xué)中教師僅僅是組織學(xué)生進(jìn)行排練，而對于學(xué)生的關(guān)注也是在合唱效果方面，缺乏真正意義的指揮方法，這一方面是該課程缺乏體系化的教學(xué)模式，也有教學(xué)方法單一的原因，但是真正的問題，還是在于院校課程設(shè)置的不合理與教師水平有限等原因。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合課程需要

高職合唱指揮課程大多數(shù)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)保守的教學(xué)方式，既是教師為主體的教學(xué)方法，以教師在前面講，指揮學(xué)生整體進(jìn)行合唱的方式，這樣的方式使得教學(xué)變得極為生硬，而單一的教學(xué)方法也并不適用于合唱指揮課。很多院校把培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力作為評定此學(xué)科的重要標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些高校設(shè)立著合唱指揮的相關(guān)專業(yè)，但是在教學(xué)的相關(guān)實(shí)際情況上是以專業(yè)的音樂類院校指揮教學(xué)模式授課。很多時候教師在教學(xué)中，沒有重視指揮內(nèi)容的傳授，也沒有系統(tǒng)的給學(xué)生講解過指揮知識，而是把表演性的指揮訓(xùn)練作為技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真正的本事，而是流于表面，因此來說如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓合唱與指揮兩者能同時存在于教學(xué)中這是關(guān)鍵的問題。

（三）教學(xué)材料沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，部分的高校在合唱指揮課程教學(xué)材料選用上有一定的偏差，還有便是市面上缺乏系統(tǒng)的、正規(guī)的合唱指揮教材，大部分院校都是沒有教材的，而是直接憑著教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，就算是有的學(xué)校有教材，也是偏重于合唱部分，教材大都從聲樂專業(yè)方向出發(fā)，片面地強(qiáng)調(diào)聲樂技術(shù)層面的訓(xùn)練，指揮內(nèi)容的知識則涉及的非常少。在這種情況下，課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本都是由任課教師個人決定的，課程既沒有形成教學(xué)體系，更沒有教學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也是隨意安排，缺乏系統(tǒng)的知識講解，教學(xué)材料的編排上受一定的限制，沒有站在全球化的格局下處理，故而無法最大限度的展現(xiàn)合唱指揮的作用。有的教材雖然具備指揮內(nèi)容的知識，但是卻缺乏實(shí)踐性，要不就是起點(diǎn)太高，學(xué)生難以接受，要不就是內(nèi)容過于簡單，又不適合院校學(xué)生學(xué)習(xí)，因此如何選擇合適的教材，或者自主開發(fā)教材已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急了。

（四）缺乏專業(yè)性指揮教師

高職合唱指揮課程一般是由聲樂教師擔(dān)任的，這里有兩個問題：一方面是國內(nèi)合唱指揮教師極為稀缺，另一方面是因?yàn)槿绻o該課程配備兩名教師，那么對于高校課程建設(shè)也是一種負(fù)擔(dān)。因此這就導(dǎo)致課程中缺乏專業(yè)的指揮教師，沒有專業(yè)的指揮教師進(jìn)行授課，那么聲樂教師所能教授的知識便極為有限，所以這也就是為什么很多合唱指揮課程中沒有教授指揮課程的內(nèi)容了，而非指揮專業(yè)的教師在教授該課程，并不能解決指揮課程中出現(xiàn)的問題，由于教師的自身理論多于實(shí)踐，缺少一定的指揮訓(xùn)練實(shí)際操作，致使課程的重心傾向于唱法和合唱團(tuán)的訓(xùn)練，而基本沒有涉及指揮方面的訓(xùn)練。因此來說，如何解決專業(yè)性指揮教師問題，其實(shí)也是一個重點(diǎn)的內(nèi)容，這個問題需要院校與社會積極的溝通，嘗試邀請、培養(yǎng)、借用等多種方式進(jìn)行解決。

二、高職院校中合唱指揮課程建設(shè)分析

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

合唱指揮教學(xué)十分注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此在課程設(shè)置上就需要有明確的教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)社會需求的人才為主，課程設(shè)置要與社會對接，要符合企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要建立完善的教學(xué)目標(biāo)和課程定位，要把教學(xué)與就業(yè)緊密的結(jié)合起來，這樣才能讓后續(xù)的教學(xué)工作更為順暢。合唱指揮課程面向的人才培養(yǎng)，主要是傾向于單位的藝術(shù)陣地職工、音樂教育機(jī)構(gòu)以及高校的音樂老師等，因此在教學(xué)中要融合合唱、指揮內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，讓單一教學(xué)同集體教學(xué)相互融入，合理的將理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，針對性的通過考核指標(biāo)而制定授課計劃，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，也能讓教學(xué)的目的更加明確。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

對于合唱指揮的課程而言，教學(xué)內(nèi)容是多元化的，結(jié)合合唱指揮課實(shí)際，可以適當(dāng)添加聲音訓(xùn)練課程和音樂理論知識課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過專業(yè)訓(xùn)練，對音色的處理能力更強(qiáng)，同時，也能讓學(xué)生對音樂作品的把控性提升，結(jié)合鞏固音樂理論的基礎(chǔ)，開拓視野。如此一來，學(xué)生便具有了極強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)性，同時對于合唱表演和指揮訓(xùn)練也更簡單得心應(yīng)手，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式和單一的教學(xué)內(nèi)容。對于合唱指揮課來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷進(jìn)行實(shí)踐才能更好的完成教學(xué)內(nèi)容，提高課題教學(xué)效率。目前很多院校都缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生都是面對面的進(jìn)行練習(xí)，這樣的訓(xùn)練是枯燥的，更是讓實(shí)踐教學(xué)停留在表面，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，因此要積極的把教學(xué)形式轉(zhuǎn)移到室外，把一些課外的活動演出結(jié)合起來，依托排練、表演等形式來豐富學(xué)生自身實(shí)踐，以便與在具體的合唱指揮中增加經(jīng)驗(yàn)的積累。

（三）教學(xué)方式的多樣化

改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，引入多元化的教學(xué)手段，進(jìn)入到合唱指揮教學(xué)中，這是合唱指揮教師需要積極探索的方向。傳統(tǒng)的合唱指揮課都是以集體授課為主，摻雜“一對一”教學(xué)形式，但是這樣的教學(xué)模式過于單一，早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀了。因此教師要嘗試引入一些現(xiàn)代化的手段，比如：多媒體教學(xué)手段，可以通過具象化的方式解決學(xué)生對一些晦澀且抽象的知識的困惑，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組合作教學(xué)模式，在教師授課后，學(xué)生們通過分組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)研討交流，主動去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不僅可以活躍課堂氣氛，更是可以提高學(xué)生的參與感；情景教學(xué)方法引入，教師可以預(yù)先設(shè)置一些情景，讓學(xué)生在不同情景中扮演不同角色，一來可以增加課程的趣味性，二來可以讓指揮與合唱相互融合，形成課堂實(shí)踐，為了增強(qiáng)教學(xué)的效果。教學(xué)的過程中一定要重視實(shí)踐，還可以有效利用校外合唱指揮活動，由學(xué)校組建合唱指揮專業(yè)小組為校外表演提供指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生考核的完善

學(xué)生成績的考評是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最佳方式，它不僅可以檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是可以檢驗(yàn)出教師的教學(xué)水平，這對于師生都是一種鞭策。對于合唱指揮課來說也是一樣的，都是采用期末考試的形式來完成，既有筆試部分，也有表演內(nèi)容，但此形式其實(shí)存在一定的弊端，并不能全面客觀的評價一位學(xué)生。傳統(tǒng)的考核形式導(dǎo)致很多學(xué)生平時不好好學(xué)，最后期末的時候臨陣磨槍，因此要對考核方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。具體來說可以從分階段綜合考核方面入手：一方面將學(xué)生的日常成績納入其中，比如統(tǒng)計學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成質(zhì)量以及課外實(shí)踐情況等內(nèi)容，可以讓整體的考核更加平衡，同時提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣；另一方面，期末考試的時候進(jìn)行分類，通過對學(xué)生的現(xiàn)場指揮和相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行考核。這樣，考核內(nèi)容就變得更為全面，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（五）把信息技術(shù)手段引入教學(xué)中

隨著信息技術(shù)手段創(chuàng)新發(fā)展，使其在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的相關(guān)作用也越來越大。以合唱指揮課教學(xué)為例，如果教師采用多媒體教學(xué)，引入視頻、音樂、圖片及文獻(xiàn)等資料進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生根據(jù)課件的形式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣便可以極大的提高教學(xué)效率，同時多媒體可以通過線上模擬音樂合集，便于在開展室內(nèi)教學(xué)時的直接應(yīng)用，且相應(yīng)成本低，極大便利了教學(xué)時的投入和質(zhì)量。通過信息技術(shù)手段的引入，可以極大的提高教學(xué)節(jié)奏，計算機(jī)軟件可以模擬指揮效果，讓學(xué)生們跟著計算機(jī)進(jìn)行合唱，同時學(xué)習(xí)指揮的同學(xué)也可以模擬計算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)指揮動作，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以給大家營造一個真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下得到很好的訓(xùn)練。此外，還可通過信息技術(shù)制定訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。總得來說，不斷加強(qiáng)、豐富多元教學(xué)的方式，讓學(xué)生懷著高漲的熱情參加合唱指揮教學(xué)活動，就可以有效地提高學(xué)習(xí)收獲。

結(jié) 語

綜上所述，合唱指揮課程有著自身的特色，因此，高職院校在課程教學(xué)中不僅要保留課程自身的特色，還需要把高職文化融入其中，讓兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才來，適應(yīng)社會需求。高職院校的音樂教育要緊隨時代的需求而改變，既要更新課程設(shè)置，還需要融入時代特色，與社會接軌，要把院校教育與社會需求緊密集合。雖然高職院校合唱指揮課程還有諸多問題，但相信這些問題很快就可以解決，而合唱指揮課也會越來越完善，就教師而言，完善的課程設(shè)置，也等同于提高教學(xué)效率的有效幫手?？偠灾?，希望未來的我國高職合唱指揮課程可以不斷優(yōu)化完善，變得越來越好。