“思政進(jìn)課堂”勢(shì)在必行

趙晨蕾

（石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

中職生面臨“中職與高中”之間學(xué)習(xí)和思想等諸多環(huán)境的銜接和挑戰(zhàn)，同時(shí)又處于心理和思想行為變化發(fā)展最不穩(wěn)定階段，大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著較為嚴(yán)重的心理障礙，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。往往容易出現(xiàn)讀書(shū)無(wú)用論、缺失遠(yuǎn)大理想信念等思想行為。中職生的人生觀、價(jià)值觀等思想政治教育是一個(gè)完整體系教育，不但要求德育課教學(xué)理論水平高，而且迫切需要其它學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)合理滲透思想政治教育。既是思想政治教育內(nèi)容的補(bǔ)充，也是新時(shí)期思想政治教育途徑的探索?！八颊M(jìn)課堂”勢(shì)在必行。

一、專(zhuān)業(yè)課教師“思政進(jìn)課堂”認(rèn)知現(xiàn)狀

（一）置身于“思政”教育隊(duì)伍之外，根據(jù)傳統(tǒng)理念，思想政治教育應(yīng)該以黨政干部和共青團(tuán)干部、德育課教師、班主任為主體，通過(guò)入學(xué)教育、軍訓(xùn)、主題班會(huì)、政治學(xué)習(xí)和相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)等途徑，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。專(zhuān)業(yè)課教師只講專(zhuān)業(yè)課，與 “思政”無(wú)關(guān)。

（二）置身于“思政”教育內(nèi)容之外，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)到授課計(jì)劃編寫(xiě)，備課還是進(jìn)課堂都體現(xiàn)知識(shí)的體系性、思路的嚴(yán)謹(jǐn)性和方法的邏輯性。缺乏“專(zhuān)業(yè)課”與“思政”的銜接橋梁，容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與思政教育生搬硬套，兩張皮的現(xiàn)象，對(duì)思想政治教育能否能融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在困惑。

（三）置身于“思政”教育的量化評(píng)估體系之外，當(dāng)前“思政進(jìn)課堂”是教學(xué)工作的重點(diǎn)。但是具體到人、到課，“思政”教育效果如何進(jìn)行鑒定、量化和評(píng)估沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。僅僅只停留在學(xué)校開(kāi)動(dòng)員大會(huì)、系部下達(dá)任務(wù)的流程中，完全靠老師的自覺(jué)。

二、專(zhuān)業(yè)課教師“思政進(jìn)課堂”改進(jìn)措施

（一）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化整合思想政治教育途徑

正確的人生觀、價(jià)值觀的形成是多種教育的綜合結(jié)晶。堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新局面。專(zhuān)業(yè)課教師要充分認(rèn)識(shí)到教書(shū)育人是每一個(gè)教育工作者的天職，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育是學(xué)校德育教師工作有力補(bǔ)充，是職業(yè)院校思想政治教育途徑的優(yōu)化整合，對(duì)職業(yè)院校思想政治教育具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。

（二）深化改革，促進(jìn)“專(zhuān)業(yè)與思政”教育有機(jī)結(jié)合

要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

專(zhuān)業(yè)課教師不僅具有課前備課、課間授課和課后督查過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，而且具有發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含豐富德育資源和素材能力。比如講授第一章液壓傳動(dòng)概述時(shí)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)以及《中國(guó)制造2025》和中國(guó)政府的“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。再如在講解《流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)》及壓力損失、小孔和縫隙流量方程的推導(dǎo)時(shí)，切入“工匠精神”以及“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以匯江河“。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)今后從事技術(shù)工作的重要性以及計(jì)算等知識(shí)積累帶來(lái)的巨大質(zhì)變。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和育人目標(biāo)。還有在講解齒輪泵、葉片泵、柱塞泵的結(jié)構(gòu)時(shí)，切入辯證唯物主義“一切從實(shí)踐出發(fā)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)“，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力的重要性。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論、拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和育人目標(biāo)。既改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生在政治思想覺(jué)悟上有所提升。促進(jìn)“專(zhuān)業(yè)與思政”教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教書(shū)育人的效果。

（三）“學(xué)為人師，行為示范”，嚴(yán)守“三尺講臺(tái)”

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的一言一行，舉手投足間都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。面對(duì)“三尺講臺(tái)”，優(yōu)化知識(shí)體系，方能“學(xué)為人師”；加強(qiáng)自身的人生觀、價(jià)值觀的修養(yǎng)，方能“行為示范”。

（四）建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，讓職業(yè)院?！八颊惫ぷ鳌盎睢逼饋?lái)

要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)各方面齊抓共管的工作格局?！八颊苯逃ぷ魃婕皩W(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)，從課堂到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)再到學(xué)校文化建設(shè)都是育人的細(xì)節(jié)，存在力量分散、各自為陣發(fā)展不平衡等問(wèn)題。除了強(qiáng)化教師“思政進(jìn)課堂”培訓(xùn)外，要明確教學(xué)環(huán)節(jié)的“思政進(jìn)課堂”要求，加大教育教學(xué)改革力度，將工作層層壓實(shí)，不僅促進(jìn)職業(yè)院校“思政”工作“動(dòng)”起來(lái)，也帶動(dòng)各教師、各部門(mén)、各教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)性和創(chuàng)新方式，促進(jìn)職業(yè)院?！八颊惫ぷ鳌盎睢逼饋?lái)。