淺析初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

曾婷婷

（江西信豐縣大橋中學(xué)，江西 豐縣 341600）

口語作為英語學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，在初中英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的英語口語水平是十分重要的。如果學(xué)生的英語口語水平能夠得到提高，那么學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)能力也會隨之得到提高。所以老師在英語的教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的英語的口語表達能力，提高學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生英語水平的提高打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語學(xué)習(xí)的課堂上，大部分老師在給學(xué)生講英語知識的時候，對學(xué)生的口語表達能力的關(guān)注不高，而且給學(xué)生在英語課堂上表達的機會也比較少，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力沒有更好地去得到培養(yǎng)和提高。在初中英語課堂上，大部分學(xué)生對學(xué)生的英語口語能力的重視度不高，大部分老師都認(rèn)為學(xué)生的口語水平并不重要，學(xué)生的英語成績得到提高才是最重要的，導(dǎo)致老師在講課的過程中沒有口語的滲透。此外，在大部分英語課堂上，盡管有大部分老師去開展口語課堂教學(xué)，但是大部分學(xué)生都不愿意去進行表達，學(xué)生的口語表達的興趣和積極性不高，從而，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平不高。

二、初中英語口語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的方法

（一）根據(jù)文本進行情景創(chuàng)設(shè)

在初中英語教學(xué)過程中，大部分老師講解的內(nèi)容都是英語課本上的內(nèi)容，所以老師根據(jù)課本內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《how do you get to school》這篇文章時，老師需要讓學(xué)生在課余時間預(yù)習(xí)一下這篇文章，把不懂的單詞和短語用詞典查出來并進行標(biāo)注。在上課的時候，老師需要讓學(xué)生自己去大聲的朗讀這篇文章。學(xué)生讀完之后，老師可以按照隨機抽簽的方式去抽取幾名同學(xué)去分人物進行朗讀。在朗讀的過程中，老師需要讓學(xué)生根據(jù)語句的形式進行朗讀，比如：在讀疑問句的時候，學(xué)生要表達出疑問的語調(diào)。學(xué)生讀完之后，老師可以去詢問一下學(xué)生：How do you get to school?然后，老師可以按照學(xué)號的方式去抽取幾名同學(xué)進行回答，此外老師還可以問一下：Why do you get to school by the way?老師可以在隨機抽取幾名學(xué)生去進行回答。老師在英語講課的過程中，通過根據(jù)課文內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更好地運用口語去進行英語內(nèi)容的交流，更好地去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際的能力。

（二）小組合作進行情景創(chuàng)設(shè)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，大部分老師在英語講課的過程中都是運用小組合作去進行知識的講解。通過小組合作去進行情景創(chuàng)設(shè)，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而更好地去提高學(xué)生的英譯口語的水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《Where did you go on vacation》這篇內(nèi)容時，老師需要把全班同學(xué)按照英語學(xué)習(xí)能力的高低分為幾個小組。在分組的過程中，老師需要把英語學(xué)習(xí)能力好的和英語學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)分為一個小組，每一個小組都需要選出一個小組長，英語課代表把每個小組的小組長的名字上交給老師。在上課之前，老師可以讓每一個小組去根據(jù)這篇內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)，讓每一個小組的小組長組織本小組成員去構(gòu)建情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。每一個小組思考完之后，小組長把本小組所想到的情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容交給老師。在上課的時候，老師可以隨機抽取幾個小組去進行情景創(chuàng)設(shè)的分享。小組同學(xué)在分享的過程中，需要用英語進行交流，比如：小組可以通過根據(jù)這篇文章的大概內(nèi)容，去創(chuàng)設(shè)一個情景，然后隨機抽取幾名同學(xué)去回答一下Where did you go on vacation？通過讓學(xué)生以小組為單位去進行情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在講臺上運用英語進行交流，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語的能力。

（三）以演講為主進行情景創(chuàng)設(shè)

在英語學(xué)習(xí)過程中，老師讓學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行英語口語化的演講，不僅可以去提高學(xué)生的英語口語水平，還可以更好地去提高學(xué)生英語寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《How often do you exercise》這篇文章時，老師可以讓學(xué)生在課余時間預(yù)習(xí)一下這篇文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容寫一篇英語的演講稿，學(xué)生在寫演講稿的時候可以根據(jù)文章的任何一個內(nèi)容去寫。在上課的時候，老師可以按照隨機抽簽的方式去抽取幾名學(xué)生分享一下自己所寫的演講稿，學(xué)生在讀自己的演講稿之前，學(xué)生需要介紹一下自己所寫的演講稿是以哪一方面為主的。通過寫演講稿，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，還可以更好地去檢驗學(xué)生的英語的口語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語：在初中階段，通過創(chuàng)設(shè)情景去培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，不僅可以更好地去讓學(xué)生掌握英語課堂上的知識，還可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語的表達技巧和方法。