對深度學(xué)習(xí)的初中語文作文教學(xué)探析

◎蔣何

一、深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)是基于對人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的科研研究發(fā)展起來的，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者大腦中多層次的感知器，在2006年一經(jīng)希爾頓提出，引起了教育界的討論熱潮，為提高學(xué)生的深度理解能力提供了思路。人腦具有一個(gè)深度結(jié)構(gòu)，對事物的認(rèn)識(shí)是分層次進(jìn)行的，逐層深入、逐步抽象，先進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，然后層層深入，研究更抽象的東西。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中語文作文教學(xué)策略

（一）合理命題，發(fā)展學(xué)生豐富的思維

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維的逐層導(dǎo)入，基于深度學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)必須要提供合理的作文命題。好作文題目一定是點(diǎn)明中心，概括全文的，教師在命題時(shí)一方面要精準(zhǔn)把握作文題目的指向，另一方面要結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，提高題目的新穎性。寫作教學(xué)切忌公式化、脫離實(shí)際的題目的出現(xiàn)，公式化作文題目對學(xué)生來說就如一個(gè)飽腹者面對一桶泔水，只能徒增惡心之感。脫離實(shí)際的作文題目更是讓學(xué)生無從下筆，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展出在寫作中說空話、假話的壞習(xí)慣。因此，基于深度學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)，命題一定要準(zhǔn)確、新穎，引導(dǎo)學(xué)生寫生活中熟悉的人、景、事、情，表達(dá)學(xué)生真實(shí)感受。具體來說，作文要注意以下兩點(diǎn)：

1.命題要明確目的

進(jìn)行作文命題時(shí)，首先要明白培養(yǎng)目標(biāo)，命題教師要搞清楚此次命題是為了練習(xí)某個(gè)寫作主題，鍛煉學(xué)生審題立意能力，提高學(xué)生的邏輯思維性，還要發(fā)展學(xué)生積極向上的價(jià)值觀。在清楚培養(yǎng)目標(biāo)以后，再找相關(guān)資料，確定命題方向。命題方向盡量像生活靠近，方便學(xué)生找寫作素材，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維嚴(yán)密性為出發(fā)點(diǎn)。

2.命題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況

不同學(xué)校所處地域環(huán)境不同，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)各異，作文題目命制要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際特點(diǎn)。例如，中國內(nèi)地學(xué)校很多學(xué)生沒有見過大海，那么命制題目盡量避開大海，草原地區(qū)學(xué)生放牧、騎馬經(jīng)歷比較多，就可以以這方面內(nèi)容為命題方向。為避免出現(xiàn)命題背離學(xué)情的情況，可以使用半命題形式，讓學(xué)生自由補(bǔ)全題目，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)性地導(dǎo)入作文題目中

寫作是基于腦海中創(chuàng)造的情境來進(jìn)行創(chuàng)作的，深度學(xué)習(xí)理念下，要首先創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境把握文章。創(chuàng)造情境有多種方式：教師描述、多媒體視頻導(dǎo)入等等。例如，題為“心靈的距離”的命題作文，就可以用小故事進(jìn)行導(dǎo)入。老太太對門搬來了一位新鄰居，老太太比較擔(dān)心，由于樓房設(shè)計(jì)問題，樓道內(nèi)空間比較小，很多鄰居會(huì)因?yàn)闋幍胤蕉臣?。新鄰居搬來的第一天，老太太在樓下曬太陽，看見年輕的小伙子搬著大箱子往前走，卻因?yàn)椴蝗绦钠茐哪_下的草坪而繞路過去。老太太微笑起來，之前的擔(dān)心一掃而空，產(chǎn)生了對這個(gè)新鄰居的欣賞之情。

（三）逐步引導(dǎo)，提升學(xué)生審題能力

作文審題過程就是一個(gè)思維不斷深入的過程，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，就要引導(dǎo)學(xué)生對作文題目由淺入深去思考。首先抓住題目關(guān)鍵詞，還以上面“心靈的距離”這篇寫作練習(xí)為例進(jìn)行分析，題中的關(guān)鍵詞很明顯是“心靈”，再觀察題目要求圍繞心靈寫什么呢，我們能發(fā)現(xiàn)是寫“距離”，“心靈的距離”很明顯是個(gè)抽象的定義，心跟心之間的距離肉眼是看不見的，只能去感受，將心靈之間的距離具體化就是人與人之間的信任、理解關(guān)系，把題解到這個(gè)程度，再尋找素材進(jìn)行分析論證，就容易很多了。

（四）嚴(yán)密邏輯結(jié)構(gòu)，潤色字詞句

寫作評價(jià)分好幾個(gè)層次，第一層是立意不準(zhǔn)，文章跑題，例如上文的題目，要求寫心靈的距離，但是寫作中卻寫主人公中午吃了什么飯，做了什么事，這就屬于利益不準(zhǔn)，文章跑題；第二層是立意準(zhǔn)確，但是文章“框架性”嚴(yán)重，作文照葫蘆畫瓢，假話空話連篇，沒有說服力；第三層是立意準(zhǔn)確、內(nèi)容生動(dòng)的文章，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生努力進(jìn)入第三層次。在確定文章立意，把握文章邏輯以后，要提升文章的層次就需要學(xué)生在文章表達(dá)上下功夫。

三、結(jié)語

總之，在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下開展作文教學(xué)有助于提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，教師要按照深度學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)的思維引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解題，強(qiáng)化表達(dá)，努力讓學(xué)生寫出邏輯嚴(yán)密、條理清晰的好文章。