體育游戲在初中體育課堂中應(yīng)用的探析

（湖南省新化縣第五中學(xué)，湖南 新化 417628）

體育游戲最大的優(yōu)勢就在能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其應(yīng)用于初中體育教學(xué)當(dāng)中，體育游戲非常符合與貼近初中生心理特征和認(rèn)知水平，故值得應(yīng)用。另一方面，體育游戲這一新穎且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式相對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著明顯的進(jìn)步，它既能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的各種弊端，也能夠以游戲活動(dòng)的形式促進(jìn)初中生身心健康得以全面發(fā)展。

一、體育游戲課堂設(shè)計(jì)特點(diǎn)與優(yōu)勢

體育游戲作為一種以促進(jìn)身心健康為目的有組織的體育活動(dòng)，每一個(gè)參加者按特定的內(nèi)容、情節(jié)、形式和規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，可促進(jìn)參與者體力、智力的良好發(fā)展。體育游戲是對初中學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康和身體發(fā)育的一種重要手段。

初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，具有特殊性。通過學(xué)情分析，初中學(xué)生對體育課程具有身心發(fā)展需要、情感需要、體育需要等諸多訴求，并渴望在體育課程中通過體育練習(xí)與游戲參與，獲得體育樂趣與成功體驗(yàn)。體育游戲作為一種互動(dòng)性強(qiáng)，初中學(xué)生喜聞樂見，兼具鍛煉價(jià)值與教育價(jià)值的體育教學(xué)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)初中學(xué)生情感、認(rèn)知、思維、意志，培養(yǎng)初中學(xué)生智育、美育、德育、體育，促進(jìn)初中學(xué)生身心發(fā)展。

二、體育游戲在初中體育課堂中的應(yīng)用

（一）兼顧趣味性與教育性

體育游戲應(yīng)用最難把握的一點(diǎn)就是趣味性與教育性。其中比較困難的是教育性的合理掌握。而體育課程的其中一個(gè)教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，這就形成了教育場景與教育目的之間的矛盾。教師應(yīng)該根據(jù)游戲的形式，確定游戲過程中需要關(guān)注的重點(diǎn)，不能為了學(xué)生的意愿就無原則地妥協(xié)。以“拉人角力”游戲?yàn)槔Ｓ螒蜻^程中，學(xué)生要兩兩分組，雙方的一只腳要互相抵住，能夠鍛煉學(xué)生的手臂和腿部肌肉。有的學(xué)生可能會(huì)“耍小聰明”，突然把腳挪開，利用對方腿部力量的突然放空贏得游戲的勝利。學(xué)生自己可能不太在乎，但教師一旦發(fā)現(xiàn)，必須進(jìn)行批評，不能視而不見。因?yàn)槿绻蠹矣袠訉W(xué)樣，鍛煉肌肉力量的作用就蕩然無存了，還非常容易產(chǎn)生摔倒受傷的情況。

（二）游戲難度方式要適中

初中正處于初中與高中之間的過渡期，也是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵階段，他們對體育游戲的需求是比較復(fù)雜的。從促進(jìn)其成長的角度來說，體育游戲需要有一定的難度。但是如果難度過大，學(xué)生又很容易在游戲中遇到太多的挫折，刺傷比較敏感的自尊心，導(dǎo)致部分學(xué)生從此對體育游戲敬而遠(yuǎn)之。為此，教師一方面在游戲前要做好準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)；另一方面則要在游戲中加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)“漁網(wǎng)抓人”的游戲。首先劃定一個(gè)區(qū)域，除了一個(gè)抓人的同學(xué)，其他同學(xué)可以隨便跑。抓住一人之后，2 人拉手組成漁網(wǎng)，游戲繼續(xù)，以此類推，直到把大家全部抓住為止。這個(gè)游戲不僅考驗(yàn)學(xué)生的體力，還需要學(xué)生具備一定的智慧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對初中生來說難度適中。教師也可以指點(diǎn)一二，比如先抓誰、再抓誰，加快游戲進(jìn)程。

（三）體育游戲也要有評價(jià)

體育游戲既然是教學(xué)的一部分，就需要有總結(jié)和評價(jià)。部分體育教師忽略了這一點(diǎn)，總是“玩完就算”。在適當(dāng)?shù)捏w育游戲教學(xué)中，學(xué)生肯定會(huì)有所成長進(jìn)步，但如果沒有評價(jià)總結(jié)，這種成長就是一個(gè)個(gè)容易被遺忘的“點(diǎn)”，沒辦法對學(xué)生造成深刻且長期的影響。教師應(yīng)該在每次游戲結(jié)束后，趁學(xué)生的印象還比較強(qiáng)烈的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華。以上文提到的“漁網(wǎng)抓人”游戲?yàn)槔Ｔ谟螒蚪Y(jié)束后，教師可以讓大家思考一個(gè)問題：是先抓跑得快的提升“漁網(wǎng)”的抓人能力，還是先抓跑得慢的盡快把“漁網(wǎng)”變大呢？這個(gè)問題涉及的是從哪里找到對手突破點(diǎn)的問題，其思考方式在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中其實(shí)都能用得到，決定了學(xué)生在今后的體育競技中是否能做出合理選擇：“一力降十會(huì)”還是“四兩撥千斤”。

（四）適當(dāng)提升學(xué)生參與度

這里所說的提升學(xué)生參與度，是要讓學(xué)生盡可能參與到體育游戲的全程中去。比如體育游戲的形式、規(guī)則，都可以讓學(xué)生參與決定。在剛開始體育游戲教學(xué)時(shí)，教師可以作為主導(dǎo)，逐漸教會(huì)學(xué)生怎樣做出比較合理的體育游戲安排。隨著時(shí)間的推移，教師可以慢慢把主導(dǎo)權(quán)讓渡給學(xué)生，自己只起到引導(dǎo)和糾偏作用。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自控能力都能得到顯著增強(qiáng)，在教學(xué)中的主體地位也會(huì)日益鞏固。仍以“漁網(wǎng)抓人”為例。在學(xué)生玩過這個(gè)游戲之后，教師可以讓學(xué)生思考一下還有什么可以改進(jìn)的地方。學(xué)生A 提出游戲時(shí)間太長，可以在一開始安排2 個(gè)學(xué)生自由抓人，在抓到人的時(shí)候再3個(gè)人結(jié)網(wǎng)，速度會(huì)快很多。如果大家都同意，教師可以合理安排時(shí)間，讓學(xué)生試一下。又如，學(xué)生B 提出不如直接安排跑得快的學(xué)生一直擔(dān)任第一個(gè)抓人的角色，教師要表示反對并說明原因：這種方式不公平，也不能讓大家都得到充分鍛煉。

綜上所述，體育游戲在初中體育教學(xué)中雖然不是一個(gè)新話題，但時(shí)代在發(fā)展，不論什么教學(xué)策略，如果不注重與時(shí)俱進(jìn)，都會(huì)有失效的那一天。希望廣大初中體育教師能夠堅(jiān)持對體育游戲的重視，不斷更新教學(xué)理念，勇于開拓創(chuàng)新，以越來越好的教學(xué)效果來回應(yīng)社會(huì)各界對初中體育課程越來越高的期待。