體驗人類思想精髓的永恒魅力

（山東省煙臺市招遠市西苑學校，山東 煙臺 265400）

名著是人類幾千年文學史中的燦爛瑰寶，讓學生以最短的時間、最快的速度、最輕松的姿態(tài)踏入文學名著的殿堂，感受名著的力量，體驗人類思想精髓的永恒魅力，是每一位語文工作者的責任。在初中語文教材中，都安排有名著導讀內容，但在實際教學中，往往不盡人意。這里是我的幾點體會，愿與大家共同探討。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的讀書動力

初中生是一個充滿活力的群體，思維敏捷，求知欲強，表現在閱讀取向上也是多樣的，所以課堂上的一點點閱讀量是遠不能滿足學生的求知需求的，課外閱讀是課堂學習的延伸和補充，它對開拓學生視野，豐富學生知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學起著重要的作用。“興趣是最好的老師”，要讓學生懂得，名著經過了時代的考驗，其思想價值和藝術價值都是很高的，讀名著可以開闊視野、豐富知識、陶冶情操。文學名著以其精美幽默的語言和讀起來身歷其境；它使陷入自卑的人重新樹起雄心壯志，使怏怏不樂的人開懷大笑；這在里，你可以領略大文豪犀利的筆法和過人的文采，體會到名著的獨特魅力。平日上課時我根據所講內容，引經據典，深入淺出，拓展延伸，使名著在學生面前“猶抱琵琶半遮面”，激發(fā)學生強烈的求知欲望，吊足其胃口，課后很多學生便會迫切地主動去尋找書籍進行閱讀。如在講《我的叔叔于勒》一課時，我補充了“世界四大小說家”，并講了一些其代表作：契訶夫的《變色龍》，歐·亨利的《麥琪的禮物》，馬克·吐溫的《競選州長》……生動的故事配以夸張的講和演，學生忍俊不禁，聽得津津有味，然后我適時加以引導，讓其課后尋求其他更精彩的名篇，這樣學生便變被動為主動，自覺自愿去讀了。

二、簡介長篇名著的內容及價值，使學生有整體輪廓與價值定位

長篇名著，顧名思義，是篇幅很長的作品。閱讀這樣的作品，對學生來說，有一定的難度。初中學生的學習任務還是很重的，并沒有充裕的時間去閱讀此類長篇名著。尤其在媒體高度發(fā)達的今天，電視節(jié)目、電腦游戲等對學生的誘惑，在一定程度上侵占了學生的大量時間。所以要讓生一字一句地去閱讀，不容易操作。在這種情況下，我大多利用課堂學習名著導讀時，進行橫向拓展，對名著進行介紹，包括作者身世、故事梗概、名家點評、歷史價值等，使學生對名著產生一定的印象。這需要我們語文教師在課前進行大量的資料收集工作，力求在課堂有限的時間里提高最大的效率。

三、指導學生精讀精彩之處，使學生掌握基本的閱讀方法

名著長篇居多，學生不可能長時間去讀課外書籍，大都是利用課余有限的時間讀。沒有好的閱讀方法，學生是沒有耐心讀下去的，會有疲憊感。不怕大家笑話，初中時我讀《茶花女》，或許是難懂，或許是方法不對，半途而廢了，至今也沒有完整地讀完。所以我覺得教師應該告訴學生掌握一些基本的讀書方法：（1）先讀前言、后記和目錄，對書的背景、作者、寫作目的和大致內容有個初步的了解，猶如掌握了打開名著大門的鑰匙。（2）略讀與精讀相結合。讀長篇，可運用泛讀與精讀結合的讀書方法，指導學生有目的地去進行閱讀探究。最能反映名著特色的主要章節(jié)、經典段落，書中涉及的主要人物及相關故事情節(jié)，典型的環(huán)境、心理、對話描寫等，要進行精讀，必要的時候，教師可以把它作為講讀課文帶領學生共同分析研究，取其精髓。在對長篇名著的基本內容理解了的基礎上，再通過具體章節(jié)段落的分析，展現其主要特色，由一斑見全身，效果還是很明顯的。（3）寫讀書筆記?？梢哉?、精彩片段，寫摘要，作批注，列提綱，寫心得等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

四、讓課外閱讀名著真正走進生活

閱讀是種復雜的心智活動，對于學生來說，做到閱讀時注意力集中并不很難，而要在閱讀時多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學以致用，就顯得相當不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認為，課外閱讀名著時，除了閱讀經典名著，還可以閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會上熱點的作品，根據初中學生年齡特點推薦適合他們閱讀的作品，與課內學習相得益彰，有利于學生語文素養(yǎng)的全面提升，這樣做，讓閱讀真正的走進生活，反映生活。

五、開展豐富多彩的讀書活動，提高學生自覺閱讀的積極性

光讀，不記不說不練，猶如大浪淘沙，很快流逝，因此我嘗試著舉行一些讀書活動，以此來推動學生讀書的熱情，增強記憶，熏陶情感，提升素養(yǎng)。在特定階段完成的名著閱讀，一般有具體的活動安排，如“我最喜歡的名著人物”演講比賽、“名著知識知多少”的搶答比賽、“名著對我的影響”的作文競賽等活動，甚至仿照名著自己給自己寫書，都極大地提高了學生閱讀的熱情。

六、教師以身作則閱讀名著，培養(yǎng)學生讀書習慣

教師以身作則，做出榜樣。教師的好惡，往往會對學生產生潛移默化的影響。我經常有意無意地告訴學生我曾經讀過哪些名著、主要內容是什么、最近在讀什么書、讀到了哪個情節(jié)，詢問有沒有學生在讀，讓我們一起討論等。在課堂上，學到相關的名著時，我會把自己收藏的和能收集到的書籍展示給學生，讓學生們欣賞，鼓勵學生在課余時間收集好書、多讀好書。