基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)探索

向燕

（巫山縣泰昌初級中學(xué)，重慶 404707）

想要改變學(xué)生對于新舊知識的意義建構(gòu)的能力，那么進(jìn)行初中英語閱讀的深度學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的方法，還有對于初中英語閱讀的教學(xué)，教師需要做好相對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變等。對于一些中小學(xué)各學(xué)科都可以開展深度學(xué)習(xí)的理念，這樣可以幫助學(xué)生對于深度學(xué)習(xí)有一定的了解，對于初中英語教師在開展深度學(xué)習(xí)理念的時候一定不能只停留在表面的指導(dǎo)中。對于初中英語閱讀教學(xué)的深度學(xué)習(xí)知識對于淺層學(xué)習(xí)的一種修正，本文也研究了對于初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對于一些相關(guān)的問題也提出了解決方法。

一、基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)的意蘊(yùn)

（一）初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)

深度學(xué)習(xí)還是不同于以往的初中英語閱讀教學(xué)，對于一些知識的歸納、知識的重組和對知識的整合都是深度學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)的，對于學(xué)生學(xué)生高階思維和遷移能力的訓(xùn)練也做出了一定的要求。

（二）深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生對于深度學(xué)習(xí)一定是在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者對于新思想和新知識進(jìn)行了批判性的學(xué)習(xí)，可以很好的將以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行一定的結(jié)合，因為有很多思想還是有一定關(guān)聯(lián)的，這樣可以很好的使學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。想要使學(xué)生達(dá)到對所學(xué)知識有更深層次的學(xué)習(xí)，那么 對于深度學(xué)習(xí)的開展工作可以進(jìn)一步的加強(qiáng)，讓學(xué)生在淺層知識上能夠有更深入的學(xué)習(xí)。對于知識的理解才是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，學(xué)生可以和舊知識產(chǎn)生聯(lián)想，這樣對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。深度學(xué)習(xí)的講述就是要對于某一學(xué)科或者某一主題出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的思考，學(xué)生可以把自己所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中來，從而可以達(dá)到解決問題的效果。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)著力點

（一）深入研究閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合,豐富學(xué)生的情感體驗

想要對學(xué)生深度學(xué)習(xí)有高效的落實關(guān)鍵之處就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，對于學(xué)生的情感體驗也有了豐富，使學(xué)生對于知識靈活遷移和運(yùn)用能力的提升也有一定的幫助。為了做好初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容整合的實效性，英語教師對于課本的研究要進(jìn)一步的加強(qiáng)，對于閱讀理解的問題也可以進(jìn)行分層設(shè)計，這樣對于學(xué)生的閱讀技能和思維能力的也有了進(jìn)一步的提升，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)之后一定要對詞匯進(jìn)行總結(jié)、對于閱讀的理解等，這些都是在積累一定的閱讀經(jīng)驗，教師對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和學(xué)生學(xué)習(xí)材料的組合重構(gòu)是初中英語閱讀教學(xué)深度學(xué)習(xí)的重點。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要將課外的知識點和課本中所學(xué)的知識進(jìn)行很好的融合，這樣可以幫助學(xué)生對于課本知識的理解，使學(xué)生對于新舊知識產(chǎn)生一定的摩擦，可以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)造型思維能力提升的效果。

（二）建立“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)”合作平臺，促進(jìn)學(xué)生深度思考

英語閱讀的深度學(xué)習(xí)讓深度合作探究提供了一定的保障。建立“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)”的深度學(xué)習(xí)合作模式這樣可以幫助學(xué)生深度思考、批判性思維能力發(fā)展進(jìn)行一定的培養(yǎng)，一個循序漸進(jìn)的過程就是初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的過程，深度學(xué)習(xí)的過程對于教師和學(xué)生都作出了一定的要求，開展“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)”的合作平臺是圍繞著學(xué)生來的，對于英語教師也要遵循一定能夠的規(guī)定，改變以往的教學(xué)方式，對于課堂的教學(xué)效果也要有所提升，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣等，這些是教師的目標(biāo)。學(xué)生對于教師提出來的問題先進(jìn)性一定的自主的思考，對于自己不懂得地方可以做出標(biāo)記，這就是“自學(xué)”的概述。教師可以對學(xué)生進(jìn)行一定的分組學(xué)習(xí)，而且一定要在“自學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“互學(xué)”。教師可以通過一定的教學(xué)設(shè)計來逐步的解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，對于小組的要求就是每位同學(xué)都有自己應(yīng)該做的事情，對于合作的學(xué)習(xí)方法，可以更有效地去幫助學(xué)生解決問題，引發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)思想的碰撞，這才是采取合作教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)的檢驗就是“展學(xué)”，可以很好的檢驗出學(xué)生對于深度學(xué)習(xí)的情況，教師可以通過“展學(xué)”開對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的理了解。這三個過程可以使學(xué)生對于問題進(jìn)行思考，逐漸的使學(xué)生進(jìn)行深度的思考。

（三）加強(qiáng)持續(xù)反思性評價，引導(dǎo)學(xué)生高度反思

對學(xué)生是否達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的判斷和對師生雙方及時調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的提示是進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的反思。對學(xué)生深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的幫助，相關(guān)的英語教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行一定的改變，課堂學(xué)習(xí)的實效性有一定的增強(qiáng)。

三、結(jié)束語

對于教學(xué)內(nèi)容的整合可以幫助學(xué)生豐富自己的情感經(jīng)驗，合作的學(xué)習(xí)方法可以更有效地幫助學(xué)生提升成績。教師和學(xué)生對于英語閱讀深度學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行自覺反思意識的提升，學(xué)生需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和現(xiàn)學(xué)的知識進(jìn)行一定思想上的摩擦，這樣可以使學(xué)生對于問題進(jìn)行深度的思考，從而使學(xué)生能夠有更好的發(fā)展，開展深度學(xué)習(xí)對于英語閱讀的教學(xué)很重要。