高師音樂表演專業(yè)聲樂課程實踐性教學(xué)模式研究

趙麗娟/王涵 （湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

現(xiàn)階段，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的需求不再僅僅是物質(zhì)方面，而聲樂則成了人們非常喜愛的一種藝術(shù)表演形式。因此，對于高師音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，必須要具備良好的聲樂理論知識，還需要擁有豐富的表演經(jīng)驗，才能夠?qū)⒙晿纷髌吠昝赖恼宫F(xiàn)給觀眾。傳統(tǒng)的聲樂課程教學(xué)模式不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將實踐性教學(xué)模式應(yīng)用到聲樂課程中，從而培養(yǎng)出具備理論知識與實踐技能的綜合性音樂表演人才，已經(jīng)成為當前高師教育工作者急需解決的問題。

一、聲樂課實踐性教學(xué)模式探討

就聲樂課程來說，實踐性教學(xué)模式就是指能夠?qū)W生運用自身所學(xué)的聲樂理論知識，將聲樂作品完美的展現(xiàn)給觀眾，并且需要學(xué)生對作品的內(nèi)涵和情感有自己獨到的見解，實踐性教學(xué)模式主要具有兩個明顯的特點：一方面，實踐性教學(xué)是一種舞臺藝術(shù)，表演者需要將作品所蘊含的內(nèi)在思想展現(xiàn)給觀眾，還需要將自身所具備的理論知識和藝術(shù)功底表現(xiàn)出來，必須要將這兩方面完美的結(jié)合；另一方面，聲樂課的實踐性教學(xué)可以讓學(xué)生借舞臺表演的機會提升自己的心理素質(zhì)，并且可以將精神風(fēng)貌投入到作品中，讓聲樂作品變得更加豐富。

二、實踐性教學(xué)模式在高師聲樂課程中的應(yīng)用

（一）實踐性教學(xué)融入理論教學(xué)

從目前的情況來看，許多高師院校對于音樂表演學(xué)生的聲樂課教學(xué)模式仍然是比較傳統(tǒng)的理論性教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中大多數(shù)會重理論而輕實踐，但是理論方面的聲樂知識往往比較枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了也難以運用到實踐表演中。因此，如何將枯燥的理論知識變得更加形象，就需要將實踐性教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，從而大幅度的提升聲樂教學(xué)效果[1]。

以聲樂基礎(chǔ)的教學(xué)為例，一般情況下，第一節(jié)課中教師會教給學(xué)生兩個基礎(chǔ)的聲樂術(shù)語，即“呼吸”和“共鳴”，如果單純的理論講述，學(xué)生可能很難理解在聲樂表演中如何更好地“呼吸”，如何做到“共鳴”，那么教師就可以使用實踐性教學(xué)，可以通過一些具體的視頻來展示，再讓學(xué)生進行實踐操作，這樣可以讓學(xué)生具備更加扎實的聲樂基礎(chǔ)。除此之外，在講授一些經(jīng)典聲樂作品時，教師可以將這一作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者所表達的深刻內(nèi)容都講授給學(xué)生，以便于發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在理解聲樂作品的基礎(chǔ)之上進行表演，這樣可以表演出聲樂作品的靈魂，并且由于不同的學(xué)生有不同的感受，從而也可以表演出更具個人魅力的作品。

（二）教學(xué)中綜合運用實踐性教學(xué)手段

在大部分的聲樂學(xué)習(xí)過程中，音樂表演學(xué)生都只是照著樂譜進行聲樂表演，并不會深入的理解聲樂作品，更加不會投入感情。對于一些流行歌曲這樣演唱可能是沒有錯的，但是聲樂作品所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，蘊含的感情也是非常豐富的，因而需要學(xué)生更加深入的理解作品。因此，在聲樂教學(xué)的過程中，聲樂教師需要使用一些實踐性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生能夠了解到聲樂作品的內(nèi)涵；具體的實踐性教學(xué)手段有以下幾種：一是模仿，在講解聲樂作品時，可以讓學(xué)生模仿教師或者歌唱家的演唱方法；二是分析講授法，教師首先要將作品的創(chuàng)作背景等內(nèi)容講授給學(xué)生，通過分析作品讓學(xué)生了解作品；三是運用相應(yīng)的技術(shù)手段讓學(xué)生學(xué)會如何處理聲樂作品，例如弱唱、漸強和哭腔等，一開始運用時可能會比較生硬，但是通過長時間的運用，可以提高學(xué)生的演繹能力。通過上述實踐性教學(xué)手段，可以讓學(xué)生不再是用嗓子去唱，而是用情感來表達聲樂作品，這樣能夠與觀眾產(chǎn)生共鳴，一起感受聲樂表演的魅力[2]。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求進行對接

就大部分的高師音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)時都會選擇教師這一職業(yè)，雖然在聲樂教學(xué)中高師院校會安排一些實踐教學(xué)，但是大多數(shù)的用人單位仍然認為學(xué)生的實踐能力不能夠滿足崗位的需求，尤其是即興伴奏的能力，大多數(shù)學(xué)生由于舞臺表演經(jīng)驗不足，在即興伴奏時會出現(xiàn)緊張、怯場等情況。因此，在聲樂課程中，聲樂教師可以安排學(xué)生在課上進行即興伴奏的表演，可以由一名學(xué)生彈奏，然后再讓另一名學(xué)生進行演唱。此時，就可以有效解決學(xué)生即興伴奏能力不足的問題，并且教師也可以觀察學(xué)生存在的不足之處，給予學(xué)生更加準確的指導(dǎo)。除此之外，在《聲樂教學(xué)法》的教學(xué)中，聲樂教師更應(yīng)該融入實踐性教學(xué)，在課上可以將學(xué)生分成若干個小組，由學(xué)生進行小組創(chuàng)作、練聲或者演唱，讓學(xué)生能夠做到多演唱，多討論，然后可以一起討論分析其他人存在的不足，這樣可以有效的提升學(xué)生的聲樂表演能力。

結(jié) 語

綜上所述，實踐性教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高師音樂表演專業(yè)的聲樂課程中，能夠有效的提高學(xué)生的聲樂表演能力和表演經(jīng)驗。因此，教師需要使用實踐性教學(xué)手段，將實踐性教學(xué)內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，從而提升聲樂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出綜合性的聲樂表演人才。