淺談如何在課堂中培養(yǎng)孩子的基本音樂素養(yǎng)

上官瀟雪 （江蘇省南通市文亮小學(xué)）

記得2015年在杭州浙大參加“千課萬人”全國小學(xué)音樂課堂研討觀摩活動中，中國音樂學(xué)院杜亞雄教授所說的一席話至今仍令我記憶猶新。杜教授在《柯達(dá)伊教學(xué)法的理念和實踐》一文中說道：“如果有任何一個高中畢業(yè)生還是一個文盲，不會讀書看報，大概社會上所有的人都會感到奇怪，會問“十二年的語文課是怎么上的？”針對在我國上過十一年音樂課的高中畢業(yè)生大部分還是樂盲這樣一個不爭的事實，我們的音樂課教學(xué)質(zhì)量和社會對音樂教育重視的程度可想而知?！盵1]就是這番話使我百感交集，深深震撼了我。從小學(xué)階段開始音樂課就是我十分期待、喜愛的一門課程，但杜教授說的話卻也是不爭的事實，讓我有著些許無奈。為什么會有這樣的“音盲”出現(xiàn)，我在心里問自己是我們的音樂課不夠精彩吸引孩子的注意；還是孩子的基本音樂素養(yǎng)夠不上，所以使得他們在音樂課上無法真正地去觸摸音樂，那么孩子在音樂課上又該怎樣去體驗音樂，從而加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)呢？我一直在思考著這些問題，直到接觸了奧爾夫和布約克沃爾德的相關(guān)音樂理念后我開始有了頭緒，思緒逐漸清朗起來。有了以下一些想法，下面我就從如何引導(dǎo)孩子的音樂聽賞、想象能力與表達(dá)能力三個方面來簡要闡述：

一、引導(dǎo)孩子學(xué)會聆聽，樂賞百遍其韻自出

古人云：“書讀百遍其義自見”，音樂的學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？心理學(xué)家曾經(jīng)做過實驗：一首曲子聽過90遍后，可以終生不忘。這就要求我們老師要多聽，只有自己熟練掌握教材，才能抓住重點上出精彩的音樂課，上出孩子喜歡的音樂課，上出充滿兒童味的音樂課。音樂是聽覺的藝術(shù)，要充分的了解一首音樂作品老師也要想辦法引導(dǎo)孩子去多聽，當(dāng)孩子們對音樂的認(rèn)知度累積到一定階段時，音樂自然就會印刻在他們的腦海里，與之融為一體。但是，現(xiàn)在的孩子較之以往要活躍、浮躁些，無法靜下心來學(xué)習(xí)音樂。這就需要老師去傾注更多的耐心，尋找更有效地方法。我發(fā)現(xiàn)孩子在上美術(shù)課時，大部分孩子都能靜下來安心作畫；而在上音樂課時，孩子們卻無法靜下心來自主聆聽音樂。所以，在課堂上我會在潛移默化中去提醒孩子當(dāng)你真正靜下心去聆聽音樂時，音樂的本身會引導(dǎo)你該如何去“聽”，那樣，你的音樂耳朵會變得更加靈敏，你的歌聲也會更美！在學(xué)唱《鈴鐺舞》一課時，我先設(shè)疑置懸，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。第一遍聆聽：激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，由苗族的服飾作為導(dǎo)入點，向?qū)W生介紹苗族人特別喜歡在身上佩戴銀制的飾物，當(dāng)他們在跳舞或勞動時就會產(chǎn)生好聽的聲音，今天的歌曲中就藏著這種特殊的聲音，請你仔細(xì)聆聽，猜一猜是什么發(fā)出的聲音？第二遍聆聽：找一找特殊的聲音出現(xiàn)在歌曲的什么地方？聽一聽每一遍鈴鐺聲的旋律都是相似的嗎？第三遍聆聽：聽著鋼琴，用“l(fā)u”來輕聲模唱旋律；第四遍聆聽：仔細(xì)觀察老師在歌曲的什么地方加入了動作，請你跟著音樂一起動一動；第五遍聆聽：老師用連、斷兩種不同的聲音來演唱歌曲，讓學(xué)生通過對比聆聽的形式來體驗不同聲音所帶出的不同情緒......讓孩子在每一次的聆聽中都有所收獲，逐步加深對歌曲的領(lǐng)悟，輕松解決歌曲中的易錯之處，在獲得音樂體驗的同時，更好地把握歌曲情感，使得音樂的韻味自然流出。音樂教育的根本理念就是培養(yǎng)出一個能靜下來聽音樂、能用美的歌聲來詮釋音樂的人。聆聽與歌唱的結(jié)合能夠更好地培養(yǎng)孩子的音樂基本素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝育人的目的。

二、引導(dǎo)孩子善于想象，讓音樂看得見

現(xiàn)如今，藝術(shù)教育的清泉正汩汩地流入孩子的心田。音樂的魅力就好似山中之水，水中之珠一般，具備水的靈動，有珠的光華，其光澤是可見的。最能夠激發(fā)孩子音樂靈感的藝術(shù)能力便是——想象力，音樂通過想象變得富有立體感、畫面感，想象力是一把通往孩子音樂靈感大門的鑰匙，尤其是小學(xué)階段的孩子，正是藝術(shù)想象力高度發(fā)展的時期?，F(xiàn)如今，各中小學(xué)大力發(fā)展情境教育，創(chuàng)設(shè)情境法應(yīng)運而生。情境教育的引入讓音樂變得更加具體、生動、形象，不再是紙上談兵，而是創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓孩子身臨其境，近距離的接觸音樂，讓孩子去放飛心靈深處的藝術(shù)小鳥在天空中自由自在地飛翔；與音樂人物進(jìn)行對話，或是把自己帶入其中，進(jìn)行情景想象。向孩子展示一種全新的音樂課堂，讓他們?nèi)硇牡耐度胄芍?，釋放其音樂天性。在欣賞《苗嶺的早晨》一課時，帶著這樣一種輕松、愉悅的心態(tài)我引領(lǐng)孩子進(jìn)入了預(yù)設(shè)的苗族飛歌的情境之中，出示一幅云霧繚繞的山村圖，讓他們想象自己身臨其境，在大山的深處經(jīng)常會聽到這樣的歌聲，這時輕輕閉上眼睛去仔細(xì)地感受音樂所傳遞給你的信息，通過老師的輕聲模唱，充分激發(fā)你的音樂靈感，想象出一些貼近作品本身的畫面，比如美好的早晨，習(xí)慣早起的苗族人已在生火做飯；熱鬧的午間，勤勞的苗族人已在田間勞作，他們有的在播種，有的在澆水施肥，一派生機(jī)勃勃的景象呈現(xiàn)在我們眼前。跟著這些音樂情境設(shè)計出一些勞動時的動作來豐富音樂形象并自信的表現(xiàn)出來，從而拉近孩子與音樂作品之間的距離。有了這樣畫面的呈現(xiàn)，音樂形象變得鮮明了，靜態(tài)的歌詞與學(xué)生動態(tài)的想象畫面相結(jié)合，充滿著音樂的樂趣。通過這樣的層層鋪墊，我發(fā)現(xiàn)到了學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，孩子們的狀態(tài)是非常積極的，學(xué)唱的過程是十分享受的，并沒有花費多少時間就把歌曲學(xué)會了。更加讓我明白與其讓孩子們一遍遍枯燥地反復(fù)演唱不如讓他們先學(xué)會在音樂中學(xué)會想象，激發(fā)孩子潛在的音樂特性，并以視聽結(jié)合的形式，化無形為有形，讓音樂看得見，漸漸脫離外在拘束的限制。

三、引導(dǎo)孩子敢于表達(dá)對音樂的感受，開啟音樂審美的大門

在經(jīng)歷了低、中、高三類不同學(xué)段的學(xué)生后，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題：低年級的孩子十分喜歡唱歌，很愿意分享自己聆聽音樂時的感受，但到了中高年級，就變得越來越拘謹(jǐn)，當(dāng)老師邀請他暢所欲言時又總是把小腦袋藏起來。有時我會想是不是孩子大了，變得害羞、沒有自信，害怕去表現(xiàn)，又或是不懂怎樣去表現(xiàn)？當(dāng)我舉辦了一場小型的“談心會”后找到了孩子們無法自信表現(xiàn)音樂的原因，是因為他們心中“本能的繆斯”被施了“沉睡魔法”給關(guān)起來了?！氨灸艿目娝埂笔呛⒆觽兣c生俱來的藝術(shù)天賦，無需刻意去“教”，只需我們老師去激發(fā)、去喚醒那“沉睡的音樂心靈”。開啟這“沉睡的音樂心靈”的竅門就在于要引導(dǎo)孩子敢于表達(dá)內(nèi)心對音樂的想法，當(dāng)成功地踏出這第一步后，“音樂本能”會告訴孩子該如何去表達(dá)。音樂課是師生共同接受音樂藝術(shù)熏陶的時刻，此時就是激勵孩子最好的機(jī)會，只要有一個孩子自信的表現(xiàn)自己，后面的孩子就會漸漸退去心中的那份膽怯，變得暢所欲言起來，這時你會發(fā)現(xiàn)一切都是那么自然。每個孩子聆聽音樂時都會產(chǎn)生不同的理解，并渴望與他人分享自己的體會。在課堂中應(yīng)鼓舞孩子敢于表達(dá)自己的音樂感受，拋開語言的局限和所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛。音樂是全世界通用的語言，當(dāng)孩子具備一定的音樂審美能力時，他們就會對自己所接觸到的音樂表達(dá)自己獨特的理解和意見。以“小蘋果”這首歌曲為例，“小蘋果”曾經(jīng)是風(fēng)靡一時的熱門歌曲，其動感十足的旋律和節(jié)奏深受孩子的喜愛，當(dāng)其音樂響起時，孩子們都會不由自主地隨之起舞。但是，就有這樣一個特別的班級對于學(xué)校在大課間活動時播放“小蘋果”的音樂，提出了自己的一些看法。孩子在班級群里說：“今天的廣播操居然是小蘋果，低俗的音樂在耳邊回響?！逼鋵嵰魳窙]有所謂的好壞之分，只是大家對音樂的看法、理解不同。就像有的人喜歡清新空靈的純音樂，而有的人卻喜歡動感十足的搖滾樂。這是我第一次從孩子的嘴里聽到他們對音樂的評價，說明他們的音樂耳朵已經(jīng)初步形成，已經(jīng)會用語言來表達(dá)、交流自己對所聽音樂的感受，從孩子的視角出發(fā)，你會發(fā)現(xiàn)他們開始有意識地用審美的眼光去看待音樂了，更擁有了獨立欣賞音樂的能力，所以他們的音樂審美能力才會不同于一般的孩子。有時停下自己前進(jìn)的步伐，適時地蹲下身，與孩子的視野融合，多去傾聽孩子的音樂語言，用孩子的眼光去探尋他們所看到的世界，逐步提高孩子的音樂審美能力?？梢酝ㄟ^欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓孩子的心靈受到音樂的啟迪，與音樂合而為一，啟發(fā)他們進(jìn)入音樂，帶給孩子立體的感受，促使兒童音樂審美的回歸。讓孩子多去聆聽藝術(shù)之聲，感受藝術(shù)之美。清楚地了解音樂并非只是幾行旋律，幾條節(jié)奏那么簡單，而是心靈、人文與音樂的交融，蘊(yùn)含著深刻的育人理念，用音樂去潤澤孩子的人生，使孩子的心靈得到凈化、升華。在充滿音樂審美藝術(shù)的課堂中，沒有座位、空間、一切條條框框的限制，崇尚教育民主，開放思想，勇于創(chuàng)新。你會發(fā)現(xiàn)在充滿音樂審美藝術(shù)的課堂中，師生之間教與學(xué)的關(guān)系淡化了，轉(zhuǎn)化為師生之間共同勉力，相互尊重，相互感動，在聆聽中產(chǎn)生共鳴，在交流分享中拋出自己的觀點。試著設(shè)想一下這樣一個充滿音樂審美的藝術(shù)課堂，會與孩子的情感與心靈碰撞出怎樣的火花？我想答案是不言而喻的，這正是我們所想呈現(xiàn)出的“以音樂審美為核心”的音樂課堂。

結(jié) 語

“文盲”一詞已逐漸消失的在社會的進(jìn)程中，“音盲”不該是繼“文盲”之后的代名詞，也不該讓越來越多的孩子陷入藝術(shù)與人文知識匱乏的無限循環(huán)中。在人的成長過程中尤其是兒童階段，音樂對其成長的影響是具有長遠(yuǎn)意義的。別讓孩子在一個個冰冷的指令中，枯燥地反復(fù)練習(xí)中去灌輸所謂的音樂知識，長此以往“本能的繆斯”就會從孩子的心靈深處漸漸消失。讓我們寓教于樂于美，使孩子積極地投入藝術(shù)活動之中，乘著歌聲的翅膀在充滿音樂的天空中翱翔、飛舞吧！