小學語文教材插圖的“同文異圖”比較分析

◎劉冬梅

關鍵字：小學語文 插圖 同文異圖 對比分析

小學語文的學習與教學的過程中，教師可以通過教學進行培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及審美能力。同時在培養(yǎng)的過程中也不能局限于文字的學習。學生通過對文章的閱讀讓學生充分地理解和感悟文字的深層含義，而對于插圖閱讀的學習更為關鍵，讓學生的整體素質都可以得到培養(yǎng)。讓插圖有效地融入語文的教學中，從而產(chǎn)生積極的影響。

一、小學語文教科書插圖教學的意義

（一）讓學生思維能力得到培養(yǎng)

插圖教學的特點就是擁有直觀性與生動性，有的時候，課文中的一幅插圖就可以把文章所有的內(nèi)容展現(xiàn)出來，同時插圖還可以抽象的代表文字，抓住學生的眼球，從而讓學生可以擁有想象的空間，進一步培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）強化學生記憶

語文課本中出現(xiàn)的插圖，對于學生來說可以加大對學生視覺上的感覺，從而強化學生對知識點的印象，同時小學語文教師也應當注意，在教學過程中往往將插圖使用在學生講述文本內(nèi)容以及背誦教學環(huán)節(jié)中適當?shù)匾龑W生學習與思考，從而可以促進學生通過文中的插圖可以有效地記憶起文章的內(nèi)容，讓學生掌握課文的內(nèi)容可以更加容易，從而拓展學生對語文學習的知識面，開闊學生視野，提高教學效率。

二、小學語文教材插圖的“同文異圖”比較分析

（一）借助插圖，培養(yǎng)學生語言表達能力

根據(jù)目前的語文教學形式來看，教師在教學語文的過程中，不但讓學生的視野得到拓展，同時還應當讓學生的綜合能力得到鍛煉，部分的小學語文教師在語言表達能力上都存在很大的問題，所以語文教師在教學時可以運用插圖對相關的內(nèi)容展開教學。舉例來說，在教學《生命，生命》的課程時，教師可以先對展開觀察教科書中的插圖，從而能準確地分析出生命的重要價值，學生在閱讀完文章之后，教師應當引導學生對自己所認為的生命價值進行簡單的概述，并說出自己的想法。還可以讓學生相互之間進行交流，把自己的看法與其他同學分享。教師還可以對學生進行引導賞析文章中的插圖，并根據(jù)自己現(xiàn)在所處的環(huán)境對生命進行更深一步的詮釋。教師應當根據(jù)學生的表現(xiàn)情況進行鼓勵，對于優(yōu)秀的學生，教師應當給予一定的贊揚，對于表現(xiàn)良好的學生，教師也不能給予批評，應當根據(jù)學生的情況進行支持，讓學生重拾學習的自信心，從而使學生的語言表達能力得到鍛煉。

（二）語文課文插圖，直接引導學生練習寫作

目前新課改的不斷實施，同時提出了對學生的語言文字應用能力進行有效培養(yǎng)。學生的語言文字能力是需要長時間的不斷積累，進而讓學生的寫作能力得到培養(yǎng)。教科書中都會出現(xiàn)很多相關內(nèi)容的插圖，從而可以讓學生直接地觀察，并根據(jù)教科書中的插圖進行文章的復述以及理解課文，應用相關的語言表達和敘述課文，從而就能行寫作能力的鍛煉。舉例來說，在學習《珍珠鳥》的課文時，教師可以先引導學生觀察插圖，描寫珍珠鳥，并結合插圖寫出自己的真實感受，通過這樣的方式，可以鍛煉學生的想象力和觀察力，進而得到培養(yǎng)，讓學生的寫作能力以及語言表達能力得到強化。例如，在學習《彩色的翅膀》時，教科書中所呈現(xiàn)的插圖畫面美麗生動，在教學的過程中，教師可以先安排學生觀察插圖，進行想象的空間，并對插圖內(nèi)容中喜愛的昆蟲進行記錄，從而鍛煉學生的寫作能力，進一步得到強化。

（三）插圖繪制應當迎合課文語境

語文教材所對應的插圖應當符合課文的語言表達環(huán)境，從而傳遞出文章的意境，使語文課文的內(nèi)容具有一定的豐富性，進一步達到輔導和認知的語言教學目的。主要來說，插圖的應用意義在于應當準確地表達出文章的思想感情，并讓學生可以根據(jù)文章中的插圖明白課文的整體思路，從而進行有效的閱讀。舉例來說，在有關故事情節(jié)的敘述當中，插圖所要達到的環(huán)境必須形象客觀，同時根據(jù)課文的意境找到適合文章的插圖。

三、結語

總而言之，在小學的學習中，書中的插圖是教學的主要部分，同時與課文有直接的關系，插圖是教學中簡單直接的工具。教師應當對插圖進行有效的運用，從而引導學生通過插圖明白文章思想，進而閱讀。教師還應當讓學生感受插圖的價值，引導學生與插圖對話，進一步發(fā)揮插圖的有效作用，進而體會課文的思想情感。