淺談語文課堂教學中如何滲透情感教育

黃菊芳

廣西靖西市魁圩鄉(xiāng)中心小學，廣西靖西533822

如何在語文課堂教學中對學生進行情感教育呢？下面以《賣火柴的小女孩》為例談一下自己的看法：

《賣火柴的小女孩》寫了一個賣火柴的效女孩在大年夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗，表達了作者對勞苦人民深深的同情。通過這篇課文的學習，激起學生對資本主義制度的憎恨，對社會主義制度的熱愛，從心底里產(chǎn)生生活在社會主義社會里的幸福感和自豪感。

1 創(chuàng)設情景，幫助學生感知文本心靈的悲劇美

為此，我把小女孩五次美好的幻景依次繪制成五幅課件：暖烘烘的火爐；噴香的烤鵝；美麗的圣誕樹；慈愛的奶奶；飛向光明快樂的祖孫兩。讓學生陶醉在小女孩美妙的幻景中，然后再打出一幅“小女孩帶著微笑，凍死街頭”的圖片。冷酷的現(xiàn)實與美妙的幻景交織在一起所造成的悲劇氣氛，激起了學生情感劇烈的相撞，許多學生情不自禁地涌出淚花，那股對小女孩的同情和對資本主義制度的憎恨的“情”由此而生。

2 抓住重點詞句，深入理解句子包含的情感

如課文寫到“她的一雙小手幾乎凍僵了……她敢從成把的火柴里抽出一根來暖和暖和她的小手嗎？”引導學生回味那個“敢”字怎么理解。從而讓學生了解小女孩激烈的思想斗爭，現(xiàn)實與愿望矛盾，從心底喚起對小女孩的同情。又如小女孩擦然第一根火柴時，是這樣贊美那亮光的：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！……”先讓學生理解“奇異”是什么意思，然后讓學生聯(lián)系生活實際分析小女孩為什么這樣贊美一根火柴發(fā)出來微弱、昏暗、平常的光。這樣，學生就能了解小女孩當時的生存及心理需要，真切的理解了課文如泣如訴的凄慘。

3 抓住材料的獨特之處，進行恰當點撥，啟動學生情感心弦

我認為作者寫本文有兩處較突出的別具匠心：一是故事發(fā)生環(huán)境——大雪紛飛的大年夜；二是冷酷的現(xiàn)實與美妙的幻想交織在一起，描繪了凄美的圖畫。據(jù)此，在教學過程中我問學生：“除夕對于每個孩子來說意味著什么？小女孩五次幻景都是那么美好，我們讀的時候為什么心情是那樣沉重？”隨著老師的點撥，學生很自然的把自己與小女孩作對比，用心去體會文章包含的情感。

4 指導朗讀，從讀中回味，從讀中深化理解

朗讀是對學生進行情感激發(fā)的一種很好的手段。本文情節(jié)生動，形象鮮明，語言優(yōu)美。在學生理解了課文的基礎上，指導好朗讀，讓學生與作者同呼吸，與課文的小主人公的心靈產(chǎn)生共振，這一課的內(nèi)容是悲慘的，所以朗讀的基調(diào)應是低沉、緩慢的，但讀到小女孩的幻想時，則要充滿希望，語調(diào)親切自然，速度輕快些，表現(xiàn)出小女孩“渴望——歡快——失望”的心情。感情朗讀把學生帶到那個大雪紛飛的大年夜里，沉浸在那個悲慘的故事中。文中小女孩悲慘的遭遇再現(xiàn)于學生的腦海中并深深地打動他們，許多學生都輕輕的抽泣起來，整篇課文的情感在朗讀得到的盡情抒發(fā)。

5 展開討論，在對比中加深認識

這篇課文的主人公是學生的同齡人，只因為生活在不同制度的社會而導致截然相反的遭遇。學完全文，我讓學生開展討論：小女孩的遭遇為什么那么悲慘？學了這篇課文，你有什么感想？假如小女孩來到我們班中，你們將怎樣對待她？這樣，為學生的積極參與創(chuàng)設情境，滿足他們的情感需要。在熱烈的討論中，學生各抒己見，尋到了造成小女孩悲慘遭遇的根源——資本主義的剝削制度，從而認識到只有社會主義才能救中國的少年兒童才能幸福、健康的成長。同學們還紛紛表示要珍惜今天的幸福生活，好好學習。這就進一步深化課文的主題，收到較好的教育效果。

6 言傳身教，激情入境

“感人心者，莫先呼情?！币獙W生進行情感教育，教師一定要像演員那樣進入角色，激發(fā)學生的情感，產(chǎn)生共鳴，起到藝術感染的作用。教師的投入，激發(fā)學生的情感，下課后，許多學生都激動地說“老師，你講得太好了，我們很愛聽?！?/p>

以上情感激發(fā)手段不僅僅適用于《賣火柴的小女孩》一課的教學，也不僅僅有這幾種教學手段，其他課文只要我們深入備課，同樣也可用使用，還可用創(chuàng)造出更好的教學手段。

事實證明，在語文教學中注意對學生進行情感教育，能激起學生強烈的求知欲望，大大提高學生學習語文的興趣，有效地提高課堂教學效果。這正是重視情感教育的贊科夫所說的“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教法就發(fā)揮高度有效的作用”這句話的有力印證。