小學語文教學中學生的寫作興趣與能力培養(yǎng)分析

趙詠梅

山東省泰安市泰山區(qū)邱家店鎮(zhèn)南王莊小學，山東泰安271031

學生對于寫作的興趣影響著他們學習寫作技巧或者其它相關學習內(nèi)容的效率，因此當前小學語文教學在寫作能力的培養(yǎng)方面應該考慮如何能夠讓教學過程充滿趣味性，讓學生能夠更加積極主動的參與到教學當中，并使得他們自身的寫作能力得到提升。

1 小學語文課堂寫作教學中存在的問題探討

1.1 割裂式的教學方法影響了學生對寫作的學習熱情

在小學語文教學文中，就是在開始教學的時候，往往會習慣性的從介紹基礎的寫作方式或者是寫作技巧開始，將學生們以往所學習的語文知識與寫作教學割裂開來，在這樣的寫作教學當中，學生人的腦海中并沒有多余的空間去聯(lián)想他們所學習過的語文知識，導致了課堂教學走向枯燥化。寫作是基于學生們扎實的語文基礎下，讓學生們將自己的感悟以及對事情的看法用文字的形式來表達出來，若是將寫作與其他的語文知識割裂開來的話，學生們所寫的文章就會變成一潭死水，不能夠?qū)⒆约旱乃枷敫星槿谌氲轿淖之斨?，長此以往，學生對寫作的學習熱情只會逐漸降為冰點。

1.2 在學習生活中缺少培養(yǎng)學生寫作能力的土壤

在對學生隨機的訪問調(diào)查的結果中顯示，讓學生們感到非常有壓力和厭煩的作業(yè)形式就有教師要求寫的小作文和周記等等，這表明了學生們對于寫作提不起興趣。根據(jù)學生們的學習經(jīng)歷和小學階段的心理，主要原因可以有兩個方面：首先就是學生們寫無可寫，缺少寫作的土壤。學生們在剛接觸語文寫作的時候在閱讀量和寫作素材方面都沒有足夠的積累，盡管他們天馬行空的想象力能夠為他們提供很多寫作的靈感，但是表達能力的缺失讓他們感受到寫作詞語匱乏，沒有辦法表達出自己的想法。另外就是學生們正處于非?；顫姷哪挲g，而寫作卻需要學生們提高自己的注意力，深入思考自己所要表達的情感思想，因此他們很難養(yǎng)成良好的寫作習慣。

2 小學語文課堂寫作教學中寫作興趣和能力提升的對策研究

2.1 提升閱讀量，讓學生們的寫作能夠言之有物

想要提高學生的寫作興趣和培養(yǎng)他們的寫作能力，首先就得要激發(fā)他們企圖通過文字來進行表達的欲望，在這之前就必須要讓學生們有充足的閱讀量，提高他們的寫作視野，讓學生們能夠有想要討論的事物，使得他們的文章能夠言之有物。首先教師應該給予學生們更加自由的閱讀空間，可以通過自己的渠道或者是校方的渠道，來幫助學生們多去閱讀一些高質(zhì)量的刊物，或者是一些優(yōu)秀的文學作品，不要求學生們能夠深入品讀這些作品的內(nèi)涵，先培養(yǎng)他們對閱讀的興趣才是首要目的。其次教師要培養(yǎng)他們樂于分享自己閱讀的書籍的習慣，讓他們懂得如何去概括自己所閱讀書籍的優(yōu)點來吸引更多人喜歡他們所閱讀的書籍，這樣既加強了他們的語言表達能力，又能夠滿足他們分享自己的閱讀感悟的想法，將閱讀與寫作教學相互融合，使得學生能夠有更好的提升。

2.2 優(yōu)化課堂教學，提升寫作教學的趣味性

學習的步驟可以簡單概括為知識的輸入和輸出，知識的輸入便是教師如何通過正確的課堂引導來幫助學生們激發(fā)他們對語文的學習興趣，這個輸入的過程可選用的載體和教學方法都應該是多元化的。以《女媧補天》這篇課文為例，教師除了可以引導學生們了解這篇課文的內(nèi)容之外，還可以結合其他的文學作品與這篇課文之間的聯(lián)系來擴寬學生們的語文學習思維，如《紅樓夢》和《西游記》的主人公都是女媧補天的五彩石所得，巧妙的引導學生們發(fā)現(xiàn)不同的閱讀思維，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性。教師還可以讓學生們以自由創(chuàng)作的形式將這些文學作品串聯(lián)起來，形成有邏輯的小故事。通過這樣簡單的課堂設計就能夠大幅度提升寫作教學的趣味性，還將學生所學習的語文知識與寫作教學完美的融合起來。能夠有效的激發(fā)學生對寫作教學的學習興趣，在寫作能力的培養(yǎng)上也更有效率。

3 結語

綜上所述，在小學語文課堂教學當中，教師要知道教學與教學之間的關聯(lián)性，正確認知到寫作與閱讀之間的關系，將學生們所學習過的語文知識能夠融會貫通，讓學生們能夠迅速找到學習寫作的思路，并且要融入一些能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得教學內(nèi)容變得更加豐富有趣的元素來激發(fā)學生的學習積極性。除此之外最重要的是要讓學生們能夠與教師默契的配合，使得教學效率得到提升，學生的寫作能力方面也能夠得到更好的培養(yǎng)。