談創(chuàng)設(shè)豐富多彩情景與提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性

張騰

山東省東營(yíng)市廣饒縣同和幼兒園，山東東營(yíng)257300

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，也就是說(shuō)建立與教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)的一些場(chǎng)景。在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)情景一般都是由幼師進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況和教學(xué)的目的展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能夠使學(xué)生們?nèi)谌氲襟w驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，也是幫助幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

1 創(chuàng)設(shè)豐富多彩情景的標(biāo)準(zhǔn)

1.1 符合教學(xué)的要求

在教學(xué)情境中，要強(qiáng)調(diào)幼兒為活動(dòng)中的主體。在活動(dòng)中，希望幼師不能夠過(guò)分的傳授給幼兒一些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不能僅僅將一些生硬的知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，而是要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)環(huán)境，使幼兒們能夠在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情景，也并不是幼師通過(guò)收取一些新鮮的教學(xué)素材而拼湊起來(lái)的方式。而是需要有師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從幼兒本身出發(fā)，以幼兒為主體，來(lái)展開(kāi)精心的情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，滿足幼兒教學(xué)教育的需求。

1.2 貼近幼兒的生活

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景教學(xué)，主要根據(jù)幼兒的生活為中心，來(lái)提取素材，從幼兒的實(shí)際生活的角度出發(fā)。這樣不僅能夠幫助幼兒提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還能夠結(jié)合幼兒感興趣的一些內(nèi)容，展開(kāi)多樣的教學(xué)形式。比如在為幼兒們講述繪本的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事中的情境來(lái)接幼兒的生活實(shí)際，使幼兒能夠感受到學(xué)習(xí)也是來(lái)源于生活，。這樣一來(lái)，活動(dòng)就會(huì)變得更加豐富多彩，幼兒們就能夠在非常輕松簡(jiǎn)單和歡快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠提高師生之間的交流和溝通。

1.3 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)都是來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活。在這一過(guò)程中，幼兒不僅僅能夠在活動(dòng)上幼師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，還能夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)，從而能夠使幼兒變得更加快樂(lè)，推動(dòng)幼兒更加健康的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，還能提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的一些興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打好一定的基礎(chǔ)。

2 利用豐富多彩情景教學(xué)的有效方法

2.1 情景教學(xué)的選材

幼兒園的教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選取合適的情景素材，結(jié)合幼兒教育的內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)不僅僅是在活動(dòng)中進(jìn)行的，生活也是學(xué)習(xí)的一部分。所以可以結(jié)合生活與教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行。選擇教學(xué)情景特點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是從生活的角度出發(fā)，源于生活，使幼兒能夠在自己非常熟悉的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有良好的學(xué)習(xí)效果。比如幼兒會(huì)對(duì)一些動(dòng)畫(huà)人物或者其中的主題曲等有充分的了解，如果將一些幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片段或者音樂(lè)來(lái)涉及到活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)幼兒們非常了解的內(nèi)容，就能夠大大提高活動(dòng)的活躍度，也能夠提高幼兒的積極性。

2.2 創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理特征的情景

幼兒這一時(shí)期，很多想法都是不成熟的。幼兒園期間，教師也應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理，來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)。大班和小班的幼兒就應(yīng)當(dāng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，大班的幼兒有一定的理解能力，而小班的幼兒更多需要教師的指導(dǎo)。要根據(jù)有據(jù)不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也能夠符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有一定的邏輯性。如果幼師在這一環(huán)節(jié)中自主進(jìn)行設(shè)計(jì)的話，就脫離了幼兒發(fā)展的軌跡，就很難以使幼兒融入到課堂當(dāng)中，降低活動(dòng)的效率和質(zhì)量。所以幼師需要針對(duì)不同的年齡階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使幼兒融入到情景教學(xué)當(dāng)中。

2.3 情景教學(xué)活動(dòng)的有效利用

情景教學(xué)活動(dòng)可以充分體現(xiàn)在幼兒時(shí)期的多個(gè)方面。比如語(yǔ)言教學(xué)上，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的形象性的情景，來(lái)設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言教學(xué)的情景內(nèi)容，為幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還能夠在一些情景的環(huán)節(jié)中，從感情的角度上來(lái)感染幼兒，使幼兒能夠用語(yǔ)言表達(dá)出自己的情緒，提高自身的語(yǔ)言能力。除了語(yǔ)言情景之外，還能夠添加圖畫(huà)設(shè)計(jì)或音樂(lè)渲染等等各種豐富的情景內(nèi)容。

2.4 情景教學(xué)活動(dòng)的意義

根據(jù)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面還是成長(zhǎng)方面都有一定的特殊性，所以幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況來(lái)形成自身獨(dú)特的特點(diǎn)。幼兒園的課程是比較生活化的，很多實(shí)際的案例表明，如果學(xué)齡前的兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，就會(huì)有很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。幼兒園創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到激起幼兒興趣的目標(biāo)，隨之也能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。幼兒園內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的情景和教學(xué)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。豐富多彩的情景教學(xué)也屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一種，這是提升教學(xué)活動(dòng)有效性的一個(gè)重要的方法，最重要的是還能夠營(yíng)造起積極的活動(dòng)氛圍，有利于幼兒們進(jìn)行學(xué)。除此之外，還能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展有很大的幫助。

3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩情景與提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方

3.1 貼近幼兒生活的環(huán)境情景

幼兒是幼兒園的主體，要想創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性，就應(yīng)當(dāng)以幼兒為主要對(duì)象，創(chuàng)建貼近幼兒生活的環(huán)境。比如幼兒會(huì)非常喜歡做一些娃娃家或小小廚房的游戲，幼師就可以在活動(dòng)課上引導(dǎo)三五個(gè)幼兒，進(jìn)行類似這樣的游戲活動(dòng)。幼師可以將幼兒分好組，使不同的組有不同的任務(wù)。比如分配到小小廚房的游戲活動(dòng)中的幼兒教師，可以引導(dǎo)幼兒慢慢回想一下自己的媽媽在廚房做飯時(shí)會(huì)都有哪些程序，然后再進(jìn)行表達(dá)。如果說(shuō)有一些幼兒沒(méi)有注意觀察，就可以引導(dǎo)幼兒回家要多多觀察廚房?jī)?nèi)的一些現(xiàn)象。這樣就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，并且與生活互動(dòng)。除此之外，幼師還可以幼兒們進(jìn)行溝通，采取提問(wèn)的方式，如果你自己開(kāi)著一個(gè)小商店來(lái)賣東西，是需要怎樣的流程和環(huán)節(jié)。幼師可以引導(dǎo)小朋友觀察，在實(shí)際的生活中是怎樣進(jìn)行買賣商品的。

3.2 貼近自然環(huán)境的情景

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，也是離不開(kāi)自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)大家庭，里面有各種裝飾，墻上也會(huì)掛滿很多事物，有幼師的作品，還有幼兒園的作品，以及家長(zhǎng)的作品。幼兒園的室外也會(huì)有一些操場(chǎng)或者活動(dòng)的場(chǎng)所，會(huì)給幼兒們提供一些活動(dòng)的器械，并且加上一些鮮花的裝飾等等。幼師可以引導(dǎo)幼兒園觀察幼兒園內(nèi)的一些物品，然后告訴幼兒園，幼兒園也是大家的一個(gè)共同家園，是我們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的一個(gè)地方。幼師可以引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園，觀察我們生活的環(huán)境。可以站在科學(xué)教育的角度上，從幼兒園的環(huán)境中，引發(fā)去幼兒對(duì)自然環(huán)境的思考。使幼兒們學(xué)會(huì)親近自然，喜歡一些花草植物，發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的一些有趣的事情。幼師可以引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒園內(nèi)的一些植物，并且激發(fā)幼兒對(duì)于自然環(huán)境的熱愛(ài)，引導(dǎo)幼兒對(duì)于園內(nèi)的一些植物進(jìn)行觀察和探索。比如園內(nèi)的某個(gè)角落，會(huì)放置一些花朵等，可以使幼兒園了解花朵的一些特征，或者一些生長(zhǎng)的現(xiàn)象，然后再讓他們交流和討論，并且在活動(dòng)上展示。這樣的方式，有利于推動(dòng)幼兒與自然的親密相處，發(fā)現(xiàn)自然界的一些奧秘。

3.3 體現(xiàn)知識(shí)環(huán)境的情景

創(chuàng)設(shè)知識(shí)類的教學(xué)情景，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，還包括表演情景圖畫(huà)情景等等多個(gè)方面的創(chuàng)設(shè)。比如在教幼兒園的兒歌《逗螞蟻》的內(nèi)容中就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境的方式進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，都是由老師朗誦幼兒聽(tīng)的方式，但是創(chuàng)設(shè)表演情境就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，比如可以使幼師扮演兒歌中的螞蟻媽媽，在積極鼓勵(lì)幼兒們來(lái)扮演螞蟻寶寶。幼兒們對(duì)扮演角色也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠使幼兒們?nèi)谌氲健抖何浵仭返墓适轮?。幼師和幼兒之間的對(duì)話，能夠?qū)ⅰ抖何浵仭分械墓适虑樾伪硌莩鰜?lái)，使幼兒們走進(jìn)表演情景中去，加深幼兒對(duì)于兒歌的記憶內(nèi)容。這樣創(chuàng)設(shè)表演情境的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生們更加深刻的學(xué)習(xí)兒歌，幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)非常享受。

除此之外，教師還可以創(chuàng)建圖畫(huà)的情景教學(xué)方式。幼兒們對(duì)圖畫(huà)的興趣比較濃厚。用圖畫(huà)的方式來(lái)展現(xiàn)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)使幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容更加深刻。比如教師可以通過(guò)使用多媒體設(shè)備或者是繪本中的一些插圖，以及自身所搜集的一些素材來(lái)展示給幼兒們看，使幼兒們?cè)谝曈X(jué)上受到?jīng)_擊，能夠融入到圖畫(huà)的情景中去。這種圖畫(huà)情景的創(chuàng)設(shè)方式，還能夠幫助幼兒提高自身的語(yǔ)言能力。教師可以通過(guò)所搜集的圖畫(huà)來(lái)讓學(xué)生們觀察圖畫(huà)上的內(nèi)容，以及與所講述繪本之間的關(guān)系。這個(gè)期間，幼師要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出自己的想法。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的教學(xué)情景，使幼兒的聽(tīng)覺(jué)受的沖擊。比如在講述兒歌《春天在哪里》的內(nèi)容時(shí)，光聽(tīng)歌名的作用可能有所限制。教師可以尋找《春天在哪里》的歌曲視頻，來(lái)給幼兒們觀看。通過(guò)視頻里的畫(huà)面，以及音樂(lè)的節(jié)奏，就能夠融入到春天的情境中，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和記憶。

3.4 故事情景的創(chuàng)設(shè)

在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，還可以創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)引發(fā)幼兒的思考，比如在講述大班數(shù)學(xué)《猴子摘果》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。在班級(jí)里設(shè)定大樹(shù)的位置，然后設(shè)計(jì)不同的方向、標(biāo)記和路線。教師在這一過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒站在猴子的角度上，該以怎樣的方式尋找大樹(shù)來(lái)采摘果子?？梢允拱嗉?jí)里的每一個(gè)幼兒都親身體驗(yàn)一下，來(lái)走入到《猴子摘果》的故事情景當(dāng)中去，這樣還能夠加深幼兒對(duì)于方向和標(biāo)記的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以這一天《猴子摘果》的內(nèi)容為主，這種故事情景的教學(xué)模式，能夠使幼兒更深入的學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，是提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)情況以及心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，來(lái)引導(dǎo)幼兒們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)幼兒們的健康成長(zhǎng)。