教育大數(shù)據(jù)時(shí)代藝術(shù)教育教師自我管理面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

□李 瑞 維陶塔斯馬格納斯大學(xué)

藝術(shù)教育管理和藝術(shù)類(lèi)學(xué)?；顒?dòng)管理都是藝術(shù)教育教師自我管理的重要組成部分。本文立足教育大數(shù)據(jù)時(shí)代，探索藝術(shù)教育教師自我管理面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，總結(jié)教師自我管理策略，以求推動(dòng)中國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展和教師素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的進(jìn)步。

一、教育大數(shù)據(jù)時(shí)代藝術(shù)教育教師自我管理研究的理論基礎(chǔ)

（一）德魯克的“自我管理”理論

“自我管理”理論最初是由彼得·德魯克提出的，德魯克認(rèn)為，自我管理主要需對(duì)自己的特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)有所了解，并對(duì)自身的思想行為、奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀、人際關(guān)系等有充分的了解。教師在進(jìn)行自我管理時(shí)，第一，要將個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)相統(tǒng)一；第二，要對(duì)自身進(jìn)行正確的評(píng)估和認(rèn)識(shí)分析；第三，應(yīng)明確自身在人際管理中的責(zé)任，將自我管理視為終身管理。

（二）人本管理理論思想

在西方自我管理理論中，人本管理思想是核心內(nèi)容。教師在自我管理中應(yīng)該以人為本，用科學(xué)的方法來(lái)提高自己在管理活動(dòng)中的價(jià)值。以人為本，從滿(mǎn)足教師不同進(jìn)步需求和潛能開(kāi)發(fā)需求角度出發(fā)，在尊重教師心理和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高教師為學(xué)校、為藝術(shù)教育貢獻(xiàn)力量的能力。在人本管理理論思想下進(jìn)行自我管理，是大數(shù)據(jù)時(shí)代藝術(shù)教育教師自我管理的基礎(chǔ)。

二、教育大數(shù)據(jù)時(shí)代藝術(shù)教育教師自我管理面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)讓學(xué)校藝術(shù)教育向著教學(xué)方法多樣化、教學(xué)資源豐富化、教育發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)化等方向發(fā)展，藝術(shù)教育教師的自我管理也面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。第一，教育大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師自我發(fā)展規(guī)劃需更科學(xué)，教師應(yīng)該針對(duì)自身教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向，找到適合自己的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)技能、人際交流方面的能力，才能更好地滿(mǎn)足不斷變化的教育需求。第二，教育大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，藝術(shù)教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑需要更加多元化。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升提供了更多途徑，線(xiàn)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件等方式都是教師自我管理和自主學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)前，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的一些教師雖然有應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的意識(shí)，但是在自我管理、客觀自我評(píng)價(jià)、自主科研和教研方面的能力仍存在不足。第三，教育大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，藝術(shù)教育教師需要具備更強(qiáng)的自我約束力，這是教師自我管理的重點(diǎn)。而自我約束能力包括自主學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂、自我情緒調(diào)控、自我職業(yè)規(guī)劃等，這些都是藝術(shù)教育教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行自我管理過(guò)程中所需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。

三、教育大數(shù)據(jù)時(shí)代藝術(shù)教育教師自我管理策略分析

（一）借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，幫助教師進(jìn)行自我管理科學(xué)規(guī)劃

在自我管理方面，很多教育缺乏管理規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的分析能力，在教育大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師進(jìn)行自我管理可以幫助自身建立科學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展分析和自我管理規(guī)劃?rùn)n案。通過(guò)大數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)教師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)及管理短板等進(jìn)行分析，借助豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，為教師建立個(gè)性化自我管理規(guī)劃?rùn)n案，讓教師能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析出的科學(xué)自我管理規(guī)劃?rùn)n案，明確自身在藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、學(xué)科職業(yè)規(guī)劃等方面的目標(biāo)，提高教師自我管理的效率。

（二）大數(shù)據(jù)下人本管理落實(shí)，重視藝術(shù)教育教師多元化專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師自我管理效果與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、校園文化等方面都有關(guān)系，尤其是藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師，更要注意不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力，擴(kuò)大知識(shí)面。依據(jù)自我管理理論中人本管理思想，藝術(shù)教育教師在自我管理中，應(yīng)該提高在學(xué)校工作和管理中的信息分享、意見(jiàn)表達(dá)、責(zé)任落實(shí)等的參與度。一方面，用學(xué)校大數(shù)據(jù)系統(tǒng)加強(qiáng)教師之間的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源共享；另一方面，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)提高校園管理信息的同步公開(kāi)，給教師提意見(jiàn)和發(fā)言的權(quán)利。這不但能提高教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)多元化發(fā)展路徑，更能調(diào)動(dòng)教師自我管理的積極性。

（三）構(gòu)建大數(shù)據(jù)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，提高藝術(shù)教育教師自我約束能力

教師自我管理還可以利用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高自我約束能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后的效果評(píng)價(jià)、多維管理能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方法進(jìn)行教師自我管理能力的考核和專(zhuān)業(yè)技能、人際關(guān)系等多方面的評(píng)價(jià)，能幫助藝術(shù)教育教師提高對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，并提高自我約束能力。

總而言之，基于對(duì)自我管理理論的分析和對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的了解，藝術(shù)教育教師在自我管理方面，應(yīng)該從科學(xué)管理規(guī)劃、人本管理理念、大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)管理等方面進(jìn)行自我管理，才能實(shí)現(xiàn)自我管理能力的不斷提升。