普通高校大學(xué)生非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)活動分析

□葉 倩 南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院

在普通高校中進(jìn)行非專業(yè)大學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)活動，這是舞蹈編導(dǎo)運(yùn)用專業(yè)的舞蹈技能并結(jié)合特有的校園文化，從而創(chuàng)作出能夠反映校園生活的肢體語言藝術(shù)。它的出現(xiàn)和發(fā)展不僅豐富了當(dāng)代大學(xué)生的校園文化生活，也很好地反映了在大學(xué)生之間開展藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性。在現(xiàn)代的大學(xué)生活中，各種各樣的藝術(shù)大多數(shù)以社團(tuán)的形式存在于大學(xué)校園中，而將舞蹈作為一門課程放入大學(xué)生的公共課程也是我國普通高校中存在的普遍現(xiàn)象[1]。為了培養(yǎng)大學(xué)生對舞蹈的興趣，各大高校開始參加并在學(xué)校開展了有關(guān)舞蹈類的活動，如全國大學(xué)生藝術(shù)展演、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、校園舞蹈大賽等，這些活動的出現(xiàn)，無一不在豐富著普通高校中舞蹈的表現(xiàn)形式，而對于舞蹈作品的編創(chuàng)也有了更高的要求。

早期的校園舞蹈主要是以中小學(xué)為主要活動范圍來開展進(jìn)行的。在20世紀(jì)20年代，由黎錦暉開始推行一種稱為“優(yōu)秀舞”的舞蹈，它便是校園舞蹈的前身。由于校園文化的日益凸顯，在校園中開展舞蹈活動并不局限于在中小學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行，在大學(xué)校園中開展舞蹈活動也成為大學(xué)校園活動中一道亮麗的風(fēng)景線[2]。1989年10月，中國社會舞蹈研究會在河南鄭州召開“首屆全國社會舞蹈學(xué)理論研討會”，這是中華人民共和國成立以來第一次以社會舞蹈專業(yè)工作者為主體所構(gòu)建的關(guān)于本學(xué)科理論體系的學(xué)術(shù)性會議。在此次會議中，不僅討論了對社會舞蹈的構(gòu)想，還對校園舞蹈的定義、性質(zhì)和特征等各個(gè)方面都作出了相關(guān)理論上的總結(jié)。

在普通高校中開展非專業(yè)的舞蹈活動越來越成為推動校園文化的重要組成部分，這樣的素質(zhì)教育不僅在我國得到了全面的開展和實(shí)施，同時(shí)該現(xiàn)象在國外的素質(zhì)教育中也是受到大家的贊同和支持的。以美國為例，他們的州立大學(xué)幾乎都設(shè)立有舞蹈系，而通過1998年第二期的北京舞蹈學(xué)院報(bào)的列表數(shù)據(jù)我們可以清晰地看到，校園舞蹈的開展也是從中小學(xué)開始的，美國加州小學(xué)的藝術(shù)體操和舞蹈的比例是75%，中學(xué)的舞蹈活動比例是60%。到現(xiàn)在，校園中對舞蹈課程的開設(shè)不僅僅停留在中小學(xué)，全國各所大學(xué)通過舞蹈這門藝術(shù)對大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求也是越來越高了，將舞蹈引入課堂便成為當(dāng)代大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分[3]。所以，在普通大學(xué)開展非專業(yè)的舞蹈活動是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的好方法，也是對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育一個(gè)不可或缺的部分。為了讓舞蹈發(fā)揮其美育功能，我國頒布了多個(gè)類似《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的文件，在這些文件中明確指出了要把音樂教育放入人才培養(yǎng)計(jì)劃中。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的大環(huán)境下，藝術(shù)素質(zhì)教育也被各大高校視為開展素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，而在普通非藝術(shù)專業(yè)的高校中，開展舞蹈課程以及進(jìn)行與舞蹈相關(guān)的活動開始慢慢成為普及性最高的一種藝術(shù)形式。以南京地區(qū)的普通非藝術(shù)專業(yè)的高校為例，幾乎每所大學(xué)都以不同的方式對學(xué)生開展了有關(guān)舞蹈基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如舞蹈社團(tuán)、非專業(yè)的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)以及舞蹈公共選修課程等，這些與舞蹈相關(guān)的活動和課程的出現(xiàn)，讓普通高校中的非專業(yè)舞蹈活動逐漸活躍了起來[4]。

普通高校大學(xué)生非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)具有自身的獨(dú)特性。從起初編創(chuàng)的背景、選材、編排，再到音樂的融入以及到最后舞臺呈現(xiàn)等方面都會對這個(gè)舞蹈作品最后的形態(tài)產(chǎn)生影響，而選擇一個(gè)適合的創(chuàng)作背景就為整部舞蹈作品的情感基調(diào)打下了基礎(chǔ)。不同背景下產(chǎn)生的舞蹈作品就有著不同的風(fēng)格和特征[5]。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)原創(chuàng)的群舞《都市印象》為例，這個(gè)作品以當(dāng)代都市生活作為創(chuàng)作背景，將板凳和桌子作為道具，運(yùn)用舞蹈創(chuàng)作中對空使用的技法，向我們展現(xiàn)了在都市生活中的人們復(fù)雜多變的思想情感，從而激起大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的反思。又以東南大學(xué)創(chuàng)作的舞蹈《萬山叢林》為例，這部作品則向我們展現(xiàn)了大自然春意盎然的美景，編舞老師緊扣大自然的特點(diǎn)并以它為創(chuàng)作背景，把樹木擬人化，在服裝上巧妙地將表演者的服飾設(shè)計(jì)成為能夠展開并能轉(zhuǎn)換顏色的裙擺，從視覺上給觀眾呈現(xiàn)出大自然生機(jī)勃勃的景象，也象征著校園文化不斷發(fā)展的景象。這些作品在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)活動的時(shí)候更多是想通過作品來表達(dá)編創(chuàng)者在受到不同校園文化影響中所產(chǎn)生的并且需要表達(dá)的思想感情。但在實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)，不是所有的普通高校在進(jìn)行編創(chuàng)活動的時(shí)候都能做到這一點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)行排演的劇目只是為了讓學(xué)生單純地對成品舞蹈進(jìn)行模仿和復(fù)制，并沒有讓學(xué)生真正參與到舞蹈編創(chuàng)活動中，而這樣的非專業(yè)的舞蹈作品編創(chuàng)活動就容易脫離學(xué)生實(shí)際，脫離校園現(xiàn)實(shí)生活，從而成為空想。所以，透過以上例子可以看出，在普通高校開展非專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)活動從舞蹈技術(shù)上來說，它并不具有高難度的舞蹈技巧，但從舞蹈的內(nèi)容上來說，它能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能夠使學(xué)生自然準(zhǔn)確地掌握作品想要表達(dá)的情感，從而能夠?qū)⑽璧缸髌犯玫卣宫F(xiàn)出來。

在普通高校中開展非專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)活動并不能按照專業(yè)編舞的思路進(jìn)行創(chuàng)作，如在一般的創(chuàng)作過程中，編導(dǎo)所設(shè)定的背景情節(jié)、動作、隊(duì)形和空間運(yùn)用等各個(gè)方面都要在以專業(yè)為前提的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和編排，隨著當(dāng)下人們審美觀念的不斷提升，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈作品已經(jīng)被大眾所接受，并且習(xí)慣了觀賞這類的舞蹈作品，同時(shí)對舞蹈作品的技術(shù)性和觀賞性也有了更高的要求[6]。在普通高校中也產(chǎn)生了不少原創(chuàng)作品，而在這些舞蹈作品中我們可以看到，它們?nèi)鄙倭藢I(yè)作品中讓人驚嘆的技術(shù)技巧，有些人甚至極端片面地認(rèn)為這些作品不過是單純的自娛性舞蹈作品，并不能和電視上所常見的舞蹈相提并論。單從這點(diǎn)我們就能看出，人們對于專業(yè)和非專業(yè)的舞蹈有著主觀意識的區(qū)分和判定，卻缺少了對舞蹈客觀創(chuàng)作條件、對舞蹈作品影響的了解和認(rèn)知，這也從側(cè)面反映了我們普通高校非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)活動存在著一些不足，由于編舞者都是專業(yè)的舞蹈老師，在創(chuàng)作過程中往往容易弱化存在并且影響普通高校校園文化的背景，這也說明了創(chuàng)作背景對于舞蹈作品的發(fā)展方向是尤為重要的。所以，在普通高校中開展非專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)更多地需要將學(xué)校的人文氣息和校園文化融入舞蹈作品當(dāng)中，這樣才能將普通高校中的校園文化通過舞蹈很好地展現(xiàn)出來[7]。

普通高校大學(xué)生非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)的風(fēng)格性。普通高校進(jìn)行非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)活動需要將專業(yè)的舞蹈動作形象化，動作元素的來源要符合大學(xué)生的生活狀態(tài)，用他們熟悉的生活元素進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)作，這樣他們才能更好地對舞蹈作品進(jìn)行演繹[8]。舞蹈作品中的動作創(chuàng)作既來源于生活，也高于生活，而在普通高校中進(jìn)行非專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)活動更是如此，動作形態(tài)相對于專業(yè)舞蹈作品而言更加生活化，但也不能脫離舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)形態(tài)，要將專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)技法作為基礎(chǔ)，這樣創(chuàng)作出來的作品才能更容易被普通高校的學(xué)生所接受。同樣在舞蹈音樂的選用上面，普通高校非專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)活動音樂內(nèi)容的大眾化和生活化更能讓學(xué)生所接受，選用符合這類舞蹈的音樂能夠更好地讓非專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們對舞蹈的興趣，通過肢體與音樂的結(jié)合來抒發(fā)自己的情感。

普通高校大學(xué)生非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)的多樣性。其實(shí)普通高校的舞蹈作品在題材的選擇上是十分豐富的，它們除了能夠?qū)⒊墒斓奈璧缸髌愤M(jìn)行學(xué)習(xí)和演繹外，還能夠根據(jù)自己的校園文化，編創(chuàng)出具有自己特色校園風(fēng)格的舞蹈作品。在很多專業(yè)的舞蹈學(xué)校中，編創(chuàng)出來的舞蹈作品都極為相似，在作品的表現(xiàn)內(nèi)容上并沒有什么差異，由于他們長期受到舞蹈專業(yè)技能的影響，習(xí)慣性地將編創(chuàng)的思路賦予一定的模式，這使得在創(chuàng)作舞蹈作品的時(shí)候存在著一定的局限性，舞蹈編創(chuàng)活動的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，而從普通高校中開展非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)活動所創(chuàng)作出來的舞蹈作品中，我們能看到編舞者在遵循專業(yè)編創(chuàng)的原則上結(jié)合自己校園文化的特色進(jìn)行編排。在普通高校非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)活動中，專業(yè)的舞蹈老師不僅發(fā)揮他們的特長，結(jié)合校園文化對普通高校進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，還能夠?qū)F(xiàn)有的舞蹈作品進(jìn)行二次演繹，通過非專業(yè)舞蹈學(xué)生自己對作品的理解來表現(xiàn)具有一定專業(yè)性質(zhì)的舞蹈，如南京大學(xué)表演的作品《博了，哭了》、東南大學(xué)表演的作品《水姑娘》、南京航空航天大學(xué)表演的作品《小城雨巷》等，這些舞蹈作品并不是這些學(xué)校創(chuàng)作的舞蹈作品，作品本身相對具有專業(yè)性，而這些普通的高校通過學(xué)習(xí)并排演這些作品的時(shí)候已經(jīng)融入了自身的表演風(fēng)格，對舞蹈作品的演繹更為自然和真摯[9]。

在2003年由共青團(tuán)中心、教育部和全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》中，明確說明了實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的重要意義，并將“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”作為一項(xiàng)考核內(nèi)容單獨(dú)列出，這項(xiàng)要求的提出給高校進(jìn)行對大學(xué)生的培養(yǎng)定位提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求[10]。普通高校大學(xué)生非專業(yè)舞蹈的編創(chuàng)活動結(jié)合了專業(yè)舞蹈創(chuàng)作的一些基本要素，它的創(chuàng)作主體一般都是職業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈或者學(xué)習(xí)編導(dǎo)專業(yè)的老師，他們運(yùn)用獨(dú)到的眼光、敏銳的靈感和專業(yè)的技術(shù)技巧，在校園這片寧靜的沃土中發(fā)現(xiàn)并找出適應(yīng)學(xué)生生活又能讓社會接受的肢體語言藝術(shù)，使校園與社會緊密地連接起來，這樣既不會超越校園的生活實(shí)際，又不脫離社會變成無人欣賞的舞蹈作品。也就是說普通高校的舞蹈創(chuàng)作活動與其他性質(zhì)的舞蹈一樣，把自然的美用舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)，把校園中豐富多彩的校園氣息用舞蹈的形式展現(xiàn)出來[11]。

結(jié) 語

今天，在全面提高青年學(xué)生整體人文素質(zhì)的當(dāng)下，舞蹈教育更是成為學(xué)校進(jìn)行美育不可或缺的有機(jī)組成部分。普通高校大學(xué)生非專業(yè)舞蹈活動作為與專業(yè)舞蹈相區(qū)別運(yùn)用的概念，也全面發(fā)揮著自己的優(yōu)勢，在普通高校中逐漸開展并豐富起來[12]。普通高校大學(xué)生非專業(yè)舞蹈編創(chuàng)活動，它是用來滿足校園中廣大師生的藝術(shù)創(chuàng)造欲望和藝術(shù)鑒賞要求而開展進(jìn)行的舞蹈創(chuàng)作，它的存在是為了讓人們通過舞蹈達(dá)到寓教于樂、健身、競技等日常校園生活藝術(shù)加工的目的，讓學(xué)生通過舞蹈能夠表達(dá)自己的情感。在普通高校大學(xué)生中開展非專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)活動，本質(zhì)上就是在校園生活需要和舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)這兩條軌跡交叉上找到契合點(diǎn)，這樣的創(chuàng)作是與當(dāng)下人們同社會中產(chǎn)生的對時(shí)尚的要求，還有對審美的追求是相互關(guān)聯(lián)的，這樣使得普通高校非專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)活動具有與時(shí)代同步的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)更好地展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的校園生活，而隨著社會生活的不斷發(fā)展和群眾舞蹈素養(yǎng)的提高，這就向工作在普通高校為非專業(yè)大學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)作工作的教師們提出了更高的要求，所以只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，通過學(xué)習(xí)不同種類的舞蹈作品，積累更多的創(chuàng)作和舞臺實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，才能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀、更加符合普通高校非舞蹈專業(yè)大學(xué)生的舞蹈作品。