中職學(xué)校會計創(chuàng)新教學(xué)初探

（河北省保定市滿城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 072150）

以下筆者將就中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀及原因進行簡要的分析，并就會計教學(xué)方法創(chuàng)新談?wù)効捶ā?/p>

一、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

（一）注重理論教學(xué)，淡化實踐操作

現(xiàn)在許多用人單位希望得到一進單位就能進行實踐操作的即用型人才。對中職學(xué)生來說，動手能力強應(yīng)該是他們與高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，是他們在社會上的立足之本。然而，在中職會計專業(yè)教學(xué)中，許多老師重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)校在理論課時安排上分量偏大，實踐課所占比例很小。這樣，不可避免地造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫離，收不到良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和初高中學(xué)生的方式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，他們只是一味地死記硬背、紙上談兵，不能很好地把理論應(yīng)用到實踐中。

（二）會計專業(yè)師資水平匱乏

按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，尤其是“雙師型”教師的要求，其必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育培訓(xùn)合格者，方可到中職學(xué)校進行專業(yè)課的教學(xué)工作。然而，現(xiàn)實中大部分中職學(xué)校的會計老師，是從大學(xué)院校會計專業(yè)畢業(yè)后，直接招考到中職學(xué)校任教的，他們大多沒有實際會計工作經(jīng)驗。由于沒有實際工作經(jīng)歷，加上多數(shù)中職學(xué)校沒有建立教師參加社會實踐的長效機制，許多專業(yè)老師對會計教學(xué)的理解僅限于書本上的理論知識，對實踐操作只能憑空想象。還有一些學(xué)校由于缺乏會計專業(yè)教師，就“趕鴨子上架”，將其他專業(yè)甚至擔(dān)任文化課的老師直接轉(zhuǎn)入會計專業(yè)從事專業(yè)課教學(xué)，試想，以這樣的師資完成會計理論和實踐的雙重教學(xué)，其效果可想而知。

（三）實訓(xùn)設(shè)備不足，實踐環(huán)節(jié)薄弱

會計是一門實踐性很強的課程，脫離實踐談會計，無法取得良好的效果。許多中職學(xué)校都配有會計模擬實訓(xùn)室，以便學(xué)生進行會計模擬實踐。然而，就目前許多學(xué)校實訓(xùn)室的配置來看，其與實際會計操作環(huán)境還有不小差距。由于經(jīng)費短缺，許多學(xué)校的實訓(xùn)室軟、硬件配備都比較滯后，沒有完整的會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，無法保證會計教學(xué)實踐的需要。有的學(xué)校甚至完全停留在傳統(tǒng)手工記賬操作實訓(xùn)上，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生，必然在實踐操作和創(chuàng)新能力上有所欠缺，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）更新教學(xué)理念，加強實踐教學(xué)

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，用人單位越來越青睞于招聘具有實際動手能力的會計專業(yè)學(xué)生。因此，在會計專業(yè)教學(xué)中，教師要迅速轉(zhuǎn)變思想，既要重視傳統(tǒng)理論教學(xué)，更要重視實踐操作教學(xué)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。學(xué)校必須經(jīng)常派人深入用人單位進行調(diào)研，根據(jù)用人單位實際的會計工作，如出納、工資核算、成本核算、財務(wù)成果核算、報表編制等崗位，專門為各崗位“量身定做”相關(guān)的模擬實踐操作課程，讓學(xué)生在實踐操作中更好地掌握各崗位的操作規(guī)范和要領(lǐng)，便于以后迅速地勝任從事的會計工作崗位，成為社會緊缺的“即用型”會計人才。

（二）打造一支高水平的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍

所謂“名師出高徒”，要把學(xué)生培養(yǎng)成理論與實踐相結(jié)合的雙能型人才，就要求會計專業(yè)教師既要精通理論，又要具備豐富的實踐工作經(jīng)驗。為此，學(xué)校必須進一步加大對會計專業(yè)教師操作技能的培訓(xùn)力度，鼓勵教師參加會計師、經(jīng)濟師等職業(yè)資格考試，盡快實現(xiàn)由“單一型”教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

鑒于目前多數(shù)中職學(xué)校的“雙師型”會計專業(yè)教師普遍不足，學(xué)校應(yīng)該從兩方面著手，盡快增加“雙師型”教師的人員配置。一方面，學(xué)校應(yīng)進行“內(nèi)部挖潛”，努力為本校教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)、進修提供平臺，有計劃地組織會計專業(yè)教師到高校學(xué)習(xí)進修，并分批次選送會計教師到企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到工作崗位中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗。另一方面，學(xué)校應(yīng)“對外開放”，從社會上聘請具有豐富工作經(jīng)驗的在職會計人才進學(xué)校開展教學(xué)。學(xué)?？梢云刚堃恍┢笫聵I(yè)單位、會計師事務(wù)所的具有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)人員、注冊會計師擔(dān)任兼職教師，他們既能指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)，又能對學(xué)校的專業(yè)教師進行實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（三）完善實訓(xùn)設(shè)備，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

如果沒有足夠的實踐訓(xùn)練，會計專業(yè)學(xué)生就不易理解會計的理論知識，更難以掌握會計的實踐技能。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能加大會計實訓(xùn)設(shè)備的投入，不斷更新和完善會計模擬實驗室的軟、硬件設(shè)施。唯有如此，學(xué)生才能模擬一系列真實的會計實踐操作，深入理解所學(xué)知識，對會計實踐操作有更深刻的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性也會大幅提高。通過實踐，學(xué)生可以提前感受今后的工作氛圍，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校在注重實訓(xùn)設(shè)施投入的同時，要注重提高教師的設(shè)備使用能力，強化教學(xué)效果。許多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上投入不少，但由于有的任課教師水平有限，又不積極學(xué)習(xí)，甚至不懂得這些教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備的使用方法，使得這些設(shè)備成為擺設(shè)。專業(yè)教師唯有盡快掌握教學(xué)及實訓(xùn)設(shè)備的使用方法，方能嫻熟地利用這些設(shè)備幫助自己展開教學(xué)，充分發(fā)揮這些實訓(xùn)設(shè)備的功效。教師應(yīng)讓學(xué)生多參加會計實訓(xùn)室的實踐操作，真正讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高自己的實際操作技能。

以上是筆者結(jié)合自己數(shù)年會計專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，對中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀及原因提出的幾點看法，并提出幾個會計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的方法和建議，以期得到專家學(xué)者的指導(dǎo)和賜教。